Интервью с Угриновичем Н.Д.

Уважаемые коллеги!

На нашем портале в режиме он-лайн проходит мастер-класс «Организация профильного обучения информатике на основе учебников и учебных пособий Н.Д. Угриновича».

Мастер-класс проводит Астраханский РЦИПО. Мы пригласили поучаствовать в мастер-классе Угриновича Николая Дмитриевича. На этой странице Николай Дмитриевич будет отвечать  на Ваши вопросы и комментарии 21 мая 2009г. с 13 часов.

Интервью с Угриновичем Николаем Дмитриевичем

Уважаемый Николай Дмитриевич!

Огромное спасибо, что Вы согласились принять участие в нашем мастер-классе! Ваши учебники и учебные пособия пользуются заслуженным признанием как среди учителей информатики, так и среди учеников. Предлагаемое Вами методическое обеспечение учебника, на наш взгляд, интересно и многообразно. Хотелось бы узнать Ваше мнение по интересующим нас вопросам.

Как вы относитесь к утверждению, что в рамках организации профильного обучения по предмету «Информатика и ИКТ» необходимо на государственном уровне выстроить цепочку: «пропедевтический курс - базовый курс - профильный курс - высшее/специальное профессиональное образование»?

Самой большой проблемой преемственности школа-вуз, на мой взгляд, является содержание ЕГЭ и его соотношение к содержанию школьного  курса информатики. Если учебники проходят экспертизу РАН и РАО, то почему такую экспертизу не проходят задания по ЕГЭ. Отсюда разрыв между стандартом, учебниками и заданиями по ЕГЭ.

Планируете ли Вы периодическое обновление в содержании учебного пособия для профильного и базового уровня в связи с быстрым развитием программных средств и вычислительной техники, и в какой форме предполагается предъявить обновленный ресурс учителю?

Планирую и делаю это раз в 3-4 года.

Какое количество часов Вы считаете оптимальным для изучения предмета «Информатика и ИКТ» на профильном уровне?

По действующему стандарту образования на профильный курс выделяется в 10-11 классах 280 часов (по 4 часа в неделю). Считаю, что этого достаточно.

Считаете ли Вы, что профильное обучение по информатике и ИКТ (в рамках основного предметного курса) должно строиться с учетом выбора учащимися будущей профессии? Или это задача внеклассной работы и элективных курсов?

Считаю, что это обязательно. Внеклассная работа и элективные курсы могут только дополнять.

Вопросы учителей комментирует доцент кафедры информационных технологий АПК и ППРО, кандидат педагогических наук, Цветкова Марина Серафимовна.

Профильный курс Информатики и ИКТ начинается еще в основной школе – ведь 9 класс является предпрофильным. Поэтому важно, что заинтересованность ребят формируется заранее, они изучают курс преемственно, выходя на новый профильный виток его развития в старшей школе, могут реально прикоснуться к будущей профессии, так как курс имеет широкие возможности поддержки учебной практики по предмету.

Учителя, работая в рамках этого курса, имеют возможность развернуть в своей практике различные траектории изучения предмета: программирование, базы данных, компьютерные сети, телекоммуникации, компьютерная график и т.п. Такой спектр профилирования, поддержанный мульти платформенностью  - это возможность творческого роста, обновления ИКТ-знаний  в партнерстве со старшеклассниками.

Важным аспектом сотрудничества учителей и школьников является проникновение ИКТ в предметное обучение. Межпредметные проекты на основе компьютерного моделирования, информационных технологий позволяют проводить профильное обучение в широком смысле, объединяя все профильные предметы в единый комплекс на основе использования новых информационных технологий. Так, проведение  он-лайн школьной конференции по математике, конструирование виртуальных лабораторий по физике, поддержка цифровой экспозиции по хайтеку на школьном сайте, обустройство нового компьютерного рабочего места в библиотеке или локальной сети для начальной школы силами профильных учащихся – школьных компьютерных бригад -  сделают профильное обучение не только увлекательным, но и полезным родной школе.

Непрерывный курс информатики является естественным проникновением ИКТ в профессиональную деятельность человека. Темп обновления ИКТ, необходимость формирования информационной культуры детей как части информационного общества, компьютеризация профессий,  высокая востребованность в самообразовании, которое в информационном мире доступно каждому именно на основе дистанционных возможностей обучения и информационной поддержки профессий в сети Интернет, – все это повлияло на формирование непрерывности в курсе школьной информатики и его преемственности с профессиональным образованием.  Информационная деятельность человека требует непрерывного обновления. А строится она целевым и системным образом в школе, начиная с начальной ступени образования. Кстати, отвечая на Ваш вопрос, хочу подчеркнуть, что в федеральном компоненте БУП 2004 года нам уже предложено непрерывное построение курса по ступеням образования: 70 часов в начальной ступени, 105 часов в основной и от 70 до 280 и более с учетом профиля элективных курсов в старшей. Соответственно в системе НПО/СПО в общеобразовательном курсе информатики и ИКТ (автором программы которого являюсь) количество часов предлагается вариативно от 70 до 195 часов, с учетом пяти профильных траекторий развития курса в соответствии с профессией.

Важно еще одно качество непрерывности – оно заложено теперь в системе поступления в вузы. Информатика предложена через ЕГЭ как один их ключевых предметов для конкурса по  инженерно-техническим, математическим, медицинским и экономическим специальностям. Тем самым, профессиональное образование предъявило выпускнику школы требование соответствия современному информационному уровню развития экономики.

Хотелось бы дополнить ответ автора УМК.
Следует учитывать современный подход к учебным материалам для школ. Учебник – лишь вершина айсберга. Конечно, при изучении любого курса учитель  строит курс на основе УМК – комплекса материалов, позволяющих обеспечить не только знаниевый аспект результата обучения, но и умения, навыки использования в учебной деятельности, жизни, а также развитие творчески настроенных детей, талантливых школьников. Современное окружение учебника, который в основном отражает инвариант содержания предмета, устоявшиеся научные основы, включает его вариативное наполнение различными практикумами, учебными проектами, материалами для творческого развития, в том числе цифровыми образовательными ресурсами, которые могут динамично обновляться, отражая все новые достижения в предмете. Особенно важной составляющей современного УМК по информатике является его Интернет-поддержка, где обновление может осуществляться очень быстро. Так, авторская мастерская к УМК позволяет авторам быстро реагировать на вопросы учителей, новые аспекты в курсе, обсуждать их с учителями, предлагать методические разработки и авторские новинки к УМК в виде новых разделов к задачнику, новые лабораторные работы, новые материалы для дополнительного чтения, тестовые материалы и пр.

Думаю, что это от 2- до 4- часов в неделю в зависимости от траектории изучения предмета – для детей с математическим и физическим уклоном это одно, для технологического уклона – другое.
Важнее определить для каждого класса набор элективных курсов, на которые предлагается от 4-х до 7 часов. Это немало, и вариативное окружение профильного курса элективами как пробой себя в профессии – крайне важно!

Думаю, что профиль – это уже первые шаги по профессиональной дороге.
Я бы очень большое значение к выбору профиля придавала даже не элективам – это уже удовлетворение профильного заказа ребенка, а предпрофильной подготовке.

Очень важно использовать 8-9 класс как поиск себя в профессии. Поэтому, как я думаю, ключевое значение в этом вопросе в ближайшее время будет отдано не классным часам – они традиционно помогают – а в первую очередь, учебной проектной и исследовательской деятельности детей 8-9 классов в межпредметной сфере с активным использованием современных ресурсов информационной среды школы, которая есть сейчас повсеместно, но зачастую «простаивает» в урочной эксплуатации. Общественно-полезные проекты  в системе ИКТ+ предмет – вот, наверное, ключ к профориентации детей в системе деятельностной педагогики.

Элективные курсы должны не просто поддержать мотив, их задача более важная. Они предназначены для пропедевтики профессии – то есть, это могут быть вводные курсы в профессиональную деятельность – пробы себя в САПР, АСУ, верстке, компьютерном дизайне, веб-мастеринге, моделинге, в видеомонтаже, проблемном программировании, конструировании РЭА, СУБД, делопроизводстве и документообороте, системном администрировании….

Современная информационная среда школы и наборы элективов позволяют все это выполнить с ребятами не рутинно по текстам, а в живой школьной жизни.