Мастер-класс «Организация профильного обучения информатике на основе учебников и учебных пособий Н.Д. Угриновича»

20.05.2009

C 18 по 23 мая 2009 года на портале ОГЭУ проводится мастер-класс «Организация профильного обучения информатике на основе учебников и учебных пособий Н.Д. Угриновича». Мастер-класс проводит Астраханский РЦИПО. От АПК и ППРО в качестве модераторов будут выступать методисты информационно-методического центра Татьяна Михайловна Третьяк и Людмила Александровна Анеликова (авторы учебных и методических прособий для учителей по ряду курсов для профильного обучения), организаторы и реализаторы модели сетевого повышения квалификации "Обучающие сетевые олимпиады").
Сотрудники Астраханского РЦИПО предложили правила проведения мастер-класса.

Мастер-класс проводит:

Лоскутов Александр Борисович, учитель информатики и ИКТ МОУ «Лицей №1» г.Астрахани, победитель городского и призер областного конкурса "Учитель года-2001", победитель конкурса ПНПО, 2006 г.

Методическое сопровождение мастер-класса осуществляла мастер-группа:

Томилина Наталья Владимировна, кандидат философских наук, доцент Астраханского института повышения квалификации и переподготовки, почетный работник профессионального образования РФ;

Нестерова Людмила Викторовна, кандидат педагогических наук, доцент АРЦДО, педагогический стаж 16 лет, сопредседатель астраханского регионального отделения Межрегиональной общественной организации «Академия информатизации образования», член-корреспондент московского отделения Межрегиональной общественной организации «Академия информатизации образования»;

Одинцов Олег Александрович, учитель информатики и ИКТ высшей категории МОУ «СОШ № 61» г. Астрахани, педагогический стаж 11 лет, победитель районного конкурса «Учитель года-2002», лауреат городского конкурса «Учитель года-2002», победитель конкурса в рамках ПНПО - 2008г.

Цель: Развитие информационно-методического, дидактического и организационного ресурсов профильного обучения информатике и ИКТ на основе активного сетевого партнерства и профессионального диалога с использованием УМК Н.Д.Угриновича.

План работы 22 мая
Мастер-группа – коллегам –педагогам: анализ учебно-методических разработок участников мастер-класса
Лучшие разработки по теме мастер-класса от участников, отобранные на основе критериальных требований.
Как Вы относитесь к высказыванию «Учитель всегда соавтор учебника, по которому работает»?
Поясните Вашу позицию на основе конкретных примеров.

№ п/п
автор
название

Пименова Наталья Петровна

Модель образовательной системы «Компетентностный подход в обучении как средство формирования успешной личности ученика

Пименова Наталья Петровна

Студия Web – дизайна-

Ткач Татьяна Васильевна

Математическое моделирование для начинающего программиста.

Сероглазкин Виктор Борисович
Геометрический способ решения логических задач

Купша Галина Алексеевна
Основы объектно – ориентированного программирования в Delphi

ЗАДАЧИ

Организовать профессиональный диалог в режиме он-лайн по проблеме развития информационно-методического и программно-методического ресурса и условий эффективной организации профильного обучения информатике и ИКТ.
Выявить (по результатам диалога) наиболее рациональные средства, обеспечивающие эффективное внедрение и реализацию цели и задач элективных курсов и внеурочной работы в системе профильного обучения информатике и ИКТ.
Представить метод проектов как наиболее эффективную педагогическую технологию для решения задач профильного обучения.

В концепции современной модели образования, определяющей стратегические направления развития российского образования до 2020 г., подтверждена актуальность задачи индивидуализации обучения на старшей ступени школы средствами профильного обучения.

Переход к профильному обучению позволяет:

создать условия для дифференциации содержания обучения старшеклассников, построения индивидуальных образовательных траекторий;
обеспечить углубленное изучение отдельных учебных предметов;
создать условия и возможности для обеспечения равного доступа к качественному образованию разным категориям обучающихся, расширить возможности их социализации;
обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием.

Инновации в структуре и содержании образования позволяют сегодня школе предлагать обучающимся различные варианты (модели) траекторий изучения информатики и ИКТ. Следовательно, дифференциация учебных программ может рассматриваться как условие, фактор формирования позитивной мотивации к изучению информатики и ИКТ. В частности, мы видим сегодня, по крайней мере, три возможных модели обучения информатике.

Модель 1. Информатика и ИКТ как профильный предмет для школьников, увлеченных данной предметной областью и выбравших построение и исследование информационных моделей в качестве базовой основы своей будущей профессии.

Модель 2. Информатика и ИКТ как предмет базового уровня, являющийся неотъемлемой частью профессиональной культуры современного человека и одним из условий успешности обучения в системе общего и профессионального образования.

Модель 3. Информатика и ИКТ как составляющая общей культуры человека, позволяющая ему успешно адаптироваться к условиям информационного общества. В этом случае программа учебного курса приобретает конкретный прикладной характер с учётом запросов обучающихся.

Все три модели могут присутствовать в школе единовременно, использоваться как индивидуальные траектории обучения детей. Индивидуализация образования может быть усилена за счёт использования возможностей элективных курсов, средств дополнительного образования детей и целенаправленной внеклассной работы со школьниками. На старшей ступени образования также важно обеспечить преемственность учебных программ с образовательными программами начальной и основной ступени обучения.

Новые подходы в организации изучения информатики и ИКТ требуют использования учебно-методических комплексов нового поколения. Таким УМК для изучения предмета "Информатика и ИКТ" смело можно назвать УМК Н.Д.Угриновича для 10-11 класса (издательство "Бином. Лаборатория знаний").

В учебниках большое внимание уделяется формированию системного и алгоритмического мышления, а также практических умений и навыков в области информационных и коммуникационных технологий. Практические работы ориентированы на использование метода проектов, что позволяет дифференцировать и индивидуализировать обучение.

Моделирование в различных предметных областях способствует реализации основных целей профильного обучения в старшей школе: пробудить устойчивую мотивацию и интерес к предмету, к элементам будущей профессиональной деятельности, связанной с компьютерным моделированием и построением информационных систем в различных предметных областях деятельности человека.

УМК Н.Д.Угриновича помогают учителю информатики реализовать деятельностный и компетентностный подходы в обучении: обучение интерпретации, систематизации, критическому оцениванию и анализу полученной информации с позиции решаемой задачи; обучение аргументации, структурированию информации, представлению ее в различных формах и на различных носителях, адекватных запросам потребителя информации.

Оптимальной технологией для представления своего опыта мастер и мастер-группа находят метод проектов. Данная технология эффективна не только в достижении академических успехов учеников, их интеллектуального развития, но и нравственного.

Однако у учителей информатики есть трудности с переходом на профильное обучение. Поэтому главной идей мастер-класса является демонстрация путей решения проблемы внедрения профильного обучения в старших классах.

Особенностью мастер-класса является деятельность мастер-группы, которая осуществляла помощь в подготовке материалов и разработке проблемных вопросов. Мастер-группа состоит из специалистов и преподавателей образовательных учреждений Астрахани и Астраханской области и выполняет следующие функции:

определение правил поведения на мастер классе и формы участия (текст оформить гиперссылкой см. ниже );
разработка критериев отбора работ для публикации 22 мая (текст оформить гиперссылкой см. ниже);
координация работы мастер-класса, организация участия в диспутах;
составление вопросов и ответы на вопросы, заданные на мастер классе;
презентация опыта работы и профессионального портфолио;
проведение рефлексии в конце каждого дня мастер-класса;
осуществление совместной оценки представленных материалов;
обобщение, анализ, подведение итогов.

Ежедневно мастер-группа обращается к участникам со вступительной статьёй, в которой презентуется опыт мастера и мастер-группы по проблеме дня.
Для того чтобы понять, насколько деятельность мастера и мастер-группы были приняты аудиторией, предлагаем участникам мастер-класса присылать работы по заявленной теме на оценку мастер-группы. Работы должны соответствовать теме мастер-класса и предложенным критериальным требованиям. Лучшие работы будут размещены на портале 22 мая.

ИТАК! ВЫ ПРЕПОДАЕТЕ ИНФОРМАТИКУ ИЛИ ВАМ ИНТЕРЕСЕН ЭТОТ ПРЕДМЕТ?

У Вас есть опыт или нет стажа, но есть много идей? Много наработок по предмету, но не с кем поделиться? Вы талантливы, но об этом никто не знает? Вы хотели бы получить ответы на волнующие Вас вопросы?

Тогда мастер-класс «Организация профильного обучения информатике на основе учебников и учебных пособий Н.Д. Угриновича» на сайте «Общественно-государственная экспертиза учебников» точно для Вас! Хотите, чтобы о Вас и Ваших профессиональных достижениях узнала вся Россия?

Это просто, как раз-два-три!
Раз – регистрируемся на сайте!
Два – знакомимся с представленными в мастер-классе материалами и участвуем в обсуждении
Три – присылаем свои наработки, начиная с 18 мая 2009 года на электронный ящик astrcdo@gmail.com или astrcdo@yandex.ru и получаем удовольствие от общения с автором учебника и коллегами со всей России с 18 по 23 мая 2009 года!

ПЛАН РАБОТЫ МАСТЕР КЛАССА И ФАЙЛЫ ДЛЯ ЗАГРУЗКИ

Дата	Тема дня	Материалы для обсуждения: содержательный аспект. В таблице будут гиперссылки на материалы	Вопросы к открытому диалогу
18 мая	Презентация опыта мастер-группы. Особенности программного и учебно-методического обеспечения по поддержке модели профильного обучения: цели, задачи, календарно – тематическое планирование, конспекты уроков по предмету «Информатика и ИКТ». Организация обучения.	1. Организация профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов. Методические рекомендации (автор Томилина Н.В.)(ZIP, 19 Kb). 2. Календарно-тематическое планирование для 10 класса. Профильный уровень (автор Лоскутов А.Б.)(ZIP, 30 Kb). 3. Конспект урока по информатике «Решение логических задач повышенной сложности»» (автор Лоскутов А.Б.)(ZIP, 18 Kb). 4. Подборка проверочных работ по курсу 10 класса. Профильный уровень (автор Лоскутов А.Б.)(ZIP, 77 Kb).	1. Предлагаем продолжить перечень, аргументируйте свои предложения! По мнению мастер-группы, необходимыми условиями для эффективной организации профильного обучения являются: рациональное распределение часов в 10 классе обеспечение непрерывности обучения по предмету … 2. Насколько удачны с методической точки зрения дидактические приёмы Лоскутова А.Б.? А какие материалы используете вы? Поделитесь с коллегами своими разработками.
19 мая	Презентация опыта мастер-группы «Элективные курсы: разработка программы и содержания, особенности реализации»	1. Характеристика содержания программ элективных курсов (автор Нестерова Л.В.)(ZIP, 11 Kb). 2. Практические работы по элективным курсам (автор Нестерова Л.В.)(ZIP, 70 Kb). 3. Контроль индивидуальных успехов ученика при изучении элективных курсов (автор Нестерова Л.В.)(ZIP, 17Kb). 4. Проект «Сайт, посвященный 450-летию города Астрахани» (работа ученика 10 класса Наследскова А., учитель Лоскутов А.Б.)(ZIP, 4 Mb).	1. Одним из основных показателей результативности обучения на элективных курсах, по мнению Лоскутова А.Б. и Нестеровой Л.В., является проект. При изучении каких тем и разделов УМК Н.Д.Угриновича возможно использовать метод проектов? Предлагаем поделиться примерами успешного применения данной технологии. 2. Как ещё можно оценить достижения ученика по итогам изучения элективного курса? Возможные варианты оценки, критерии, инструментарий.
20 мая	Презентация опыта мастер-группы «Разнообразие форм и методов внеурочной работы в условиях реализации профильного обучения»	1. Методическая разработка для внеурочной работы «Кружок по программированию» (автор Лоскутов А.Б.)(ZIP, 29 Kb). 2. Методическая разработка для кружковой работы «Компьютерные бригады технической поддержки» (автор Одинцов О.А.)(ZIP, 21 Kb). 3. Проект «Самолеты Великой Отечественной войны» (работа ученика 11 класса Штригель И., учитель Лоскутов А.Б.)(ZIP, 128 Mb).	1. Обоснуйте необходимость использования внеурочной работы для достижения целей профильного обучения по учебнику Н,Д. Угриновича? 2. Какое место отведено методу проектов в представленном опыте мастер-группы и в Вашей практике?
21 мая	Авторская концепция профильного обучения Н.Д. Угриновича «Информатика и ИКТ» 10 класс	Интервью с Дмитрием Николаевичем Угриновичем.	1. Каким, по вашему мнению, должен быть учебник по Информатике и ИКТ для профильного уровня? 2. Задайте вопрос автору учебника, выскажите свои предложения.
22 мая	Мастер-группа – коллегам –педагогам: анализ учебно-методических разработок участников мастер-класса	Лучшие разработки по теме мастер-класса от участников, отобранные на основе критериальных требований.	Как Вы относитесь к высказыванию «Учитель всегда соавтор учебника, по которому работает»? Поясните Вашу позицию на основе конкретных примеров.
23 мая	Подведение итогов мастер-класса	Анализ обсуждения материалов, предложенных мастер-группой, и разработок участников мастер-класса. Планирование дальнейшей работы по совершенствованию профильного обучения информатике на основе учебников и учебных пособий Н.Д. Угриновича	Сетевой мастер-класс как форма методической работы, направленная на повышение профессионального уровня учителей. Стал ли мастер-класс для вас школой по получению новых знаний или площадкой по обмену опытом? Закончите предложение: «Работа в данном мастер-классе….»

ФОРМЫ УЧАСТИЯ

«Участником» считается зарегистрированный на портале ФСУ педагог, который выбирает для себя одну или несколько форм участия:

активно обучается (изучает и систематизирует информацию, предлагаемую мастером и членами мастер - группы, имея возможность по ходу задавать вопросы уточняющего характера);
активно обсуждает (ведение диалогов, дискуссий, постановка вопросов, формулирование ответов);
активно общается (знакомится с коллегами, участвует в диспутах и спорах, предоставляет собственные материалы теоретического и практического опыта на страницах мастер – класса).

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ НА МАСТЕР КЛАССЕ

Принципы конструктивной работы:

Предполагается вести диалог РАВНЫХ партнеров и быть равными среди равных.
Предполагается, что для большинства людей комфортнее работать в мирных условиях. Поэтому участник старается не провоцировать обострения отношений между другими участниками мастер-класса.
Участники могут предлагать любые темы для обсуждения, однако при этом стараясь не выходить за рамки предложенного плана работы мастер-класса.
Участники вправе комментировать заявленные темы, задавать вопросы, просто читать, не оставляя собственных комментариев. Ведущие должны стараться давать ответы на вопросы и необходимые комментарии во всех заявленных дискуссиях.
Предполагается, что участник готов к конструктивному анализу и к критике всего, что будет обсуждаться на мастер-классе. Высказывая критические замечания относительно того, что кажется не совсем правильным, необходимо обращаться с просьбой пояснить тот или иной материал, то или иное мнение, с уточнениями своей личной позиции и своего взгляда на проблему, или с конкретными предложениями по изменению тех или иных организационных моментов.

Все участвующие в работе мастер-класса имеют право:

посылать сообщения и комментарии во все разделы мастер-класса (в соответствии с предложенным планом работы);
предлагать темы для обсуждения (согласно теме дня, указанной в плане работы);
задавать вопросы и отвечать на них (в рамках обсуждаемых проблем, в соответствии с профессиональными потребностями и возможностями);
обучаться практическим приемам творческого применения полученных ранее теоретических знаний в области информационных технологий;
совершенствовать полученные ранее теоретические знания, как посредством чтения контента (содержания) мастер-класса, так и через общение с другими участниками и с ведущими;
обмениваться любой информацией о занятиях "на других площадках" и обо всем, что вам показалось интересным. Однако при публикации конкретных материалов, адресов, телефонов – ссылка на мастер-класс обязательна, либо участник должен получить письменное разрешение на размещение такой информации у автора.

Все участвующие в работе мастер-класса обязаны:

в своих высказываниях придерживаться доброжелательного, уважительного отношения к другим - независимо от их пола, возраста, расы, вероисповедания, социального статуса и т.п.;
предлагая те или иные темы, вопросы, проблемы для обсуждения, учитывать, что и у других участников мастер-класса также есть свои интересы;
выражать свое мнение (в том числе критическое) мотивированно и аргументировано;
воздерживаться от нецензурной лексики и бранных слов в своих сообщениях;
давая рекомендации и советы, придерживаться консультативного, а не директивно-авторитарного стиля;
соблюдать настоящие правила поведения и придерживаться Принципов конструктивной работы.

Участник, нарушающий Правила участия в мастер-классе, может быть исключен из мастер-класса. Прерогатива принятия такого решения, как и определение "остроты" инцидентов, возлагается на организаторов.

КРИТЕРИИ ОТБОРА РАБОТ ДЛЯ ПУБЛИКАЦИИ 22 МАЯ 2009 г.

Общие правила

1. К рассмотрению принимаются работы, соответствующие общей теме мастер-класса и обсуждаемым вопросам каждого дня. Присланные материалы оцениваются представителями мастер-группы на предмет размещения на портале 22 мая.

2. К направляемым материалам должна прилагаться следующая информация: ФИО всех авторов (полностью), ученая степень и звание, должность и место работы, а также их координаты для обратной связи: полный почтовый адрес, телефон, адрес электронной почты.

3. Присылаемые материалы должны быть написаны на русском языке. Весь текст должен быть набран в формате MsOffice 2003 (страница А4, через 1,0 интервал, шрифт Times New Roman, № 12). Поля страницы: слева - 3 см, справа - 1 см, сверху и снизу - 2 см, нумерация страниц приводится внизу справа.

4. В презентационном сопровождении использовать цвета фона и текста, сильно различающиеся по контрасту, и анимацию только для выделения ключевых моментов и повышения информативности Ваших слайдов.

Виды материалов для публикации.

Приоритет отдается полноценным ЦИФРОВЫМ МЕТОДИЧЕСКИМ МАТЕРИАЛАМ (как правило, это цифровой образовательный ресурс и методические рекомендации по его использованию). Наиболее распространенный пример – презентационное сопровождение и конспект урока.
Исключительно в текстовом варианте могут быть представлены материалы, заведомо не нуждающиеся в ИКТ-сопровождении:

материалы, относящиеся к документации педагога (например, авторские программы элективных курсов, кружков или тематические планирования);
статьи и методические рекомендации к изучению отдельной темы;
тезисы выступлений на совещаниях, педсоветах по теме мастер - класса;
сценарии уроков, внеклассных мероприятий.

Требования к содержанию публикации

В предоставляемых программах необходимо указывать:

название курса, класс, количество часов, отводимых на каждую тему;
отличительные особенности от традиционных программ;

В содержании статьи и презентационном сопровождении следует:

отразить актуальность рассматриваемой темы;
придерживаться единого стиля изложения (профессиональность, научность, доступность, корректность);
излагать материал логично, структурировано;
при применении цитаты обязательна ссылка на печатный или электронный источник.

Текст не должен иметь национальную окраску или содержать высказывания, не соответствующие лексике педагога.
Тезисы излагаются в нескольких предложениях и могут отражать:

основные положения выступления;
цель, материалы и методы работы;
полученные результаты и заключение.

Сценарий должен содержать следующие обязательные разделы:

тема;
класс;
форма проведения;
цели и задачи;
план урока с указанием тематических блоков и частей урока, необходимого времени для реализации каждой части;
вопросы и задания;
ход урока;
технические средства обучения;
использованные компоненты УМК (для учителя и учащихся);
другие дидактические материалы;
методическая литература;
интернет-ресурсы;
самоанализ.

Структура статьи.

1. Название статьи по центру заглавными буквами жирным шрифтом.
2. Инициалы и затем фамилия (фамилии) автора (авторов) по центру жирным шрифтом.
3. Полное название учреждения (учреждений) по центру курсивом с указанием города, если из названия учреждения этого не следует.
4. В случае, когда авторы представляют более одного учреждения, рядом с фамилией каждого автора должна стоять цифровая сноска (или звездочка), указывающая принадлежность автора к конкретному учреждению.
5. Оригинальные статьи (исследования) должны иметь разделы: введение, цель (задачи), материалы и методы, результаты (обсуждение), выводы. Теоретические, проблемные, дискуссионные и обзорные статьи могут иметь иные разделы. Краткие сообщения печатаются без подразделения их на части и без рисунков.
6. После текста статьи приводится список литературы

Литература

Цитируемая литература нумеруется и приводится в алфавитном порядке. В настоящее время используется новый межгосударственный ГОСТ 7.1-2003 «Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления». Не допускаются ссылки на неопубликованные работы. При использовании большого количества литературных источников номер ссылки в тексте статьи заключается в квадратные скобки и должен соответствовать нумерации в списке литературы.
Примеры оформления ссылок на публикации:
1. Петров П. П. Математика в школе и дома. – М.: Просвещение, 2001.
2. Сидоров Т.В. Экономика транспорта. – Спб.: Аврора, 2000.

Таблицы, рисунки и фотографии

1. Таблицы должны быть оформлены с помощью табличного редактора программы MS Word.
2. Рисунки (диаграммы и графики) не должны повторять материалы таблиц.
3. Фотографии должны быть контрастными. Пояснения к ним обязательны.

Прочие условия

Организаторы мастер-класса оставляют за собой право редактировать текст при обнаружении технических или смысловых дефектов либо возвращать статью автору для исправления или сокращения. Отклоненные статьи и прочие материалы не возвращаются.
Материалы направлять по адресу: astrcdo@gmail.com или astrcdo@yandex.ru

Соблюдение авторских прав

В соответствии с требованиями Законодательства РФ, на сайте материал размещает сам автор (присланные по почте или "по просьбе коллеги" материалы можно публиковать, только имея на руках официальное письменное разрешение автора). Естественно, что, предлагая к публикации материалы, автор гарантирует, что это работа выполнена лично автором.
В конспектах, статьях представление списка использованных интерактивных схем, демонстраций, Flash-анимаций и других авторских медиапродуктов и их фрагментов, авторских фото, фрагментов разработок возможно только с письменного согласия автора. В противном случае должна стоять активная гиперссылка на интернет-источник, в том числе, и на разработки участников.
В случае нарушения авторских прав материал снимается без права повторного размещения.
Ученические работы могут публиковаться только в качестве приложения к описанию опыта учителя, иллюстрации успешной реализации исследовательской или проектной деятельности. К работе ученика прилагается описание деятельности педагога: цели, этапы и описание методических приемов.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

1. Программа «Пространственное моделирование и проектирование на ПК: Программа профессионального обучения для учащихся 10-11 классов общеобразовательной школы»

Авторы: Третьяк Т.М., Фарафонов А.А.Настоящая программа рассчитана на начальное профессиональное обучение учащихся 10-11 классов по курсу

"Пространственное моделирование и проектирование на ПК". Целью программы является приобщение учащихся к графической культуре - совокупности достижений человечества в области освоения и применения ручных и машинных способов передачи графической информации, формирование у учащихся целостного представления пространственного моделирования и проектирования объектов на компьютере, умения выполнять геометрические построения на компьютере, создание собственных моделей, развитие образного пространственного мышления учащихся.

2. Учебное пособие «Пространственное моделирование и проектирование в программной среде Компас 3D LT: Методические материалы дистанционных семинаров для учителей средней школы. Дистанционные обучающие олимпиады»

Авторы: Третьяк Т.М., Фарафонов А.А.

В данной работе представлены методические материалы дистанционных семинаров для учителей средней школы проводимых в рамках Дистанционной обучающей олимпиады "ДОО-Компас". Проведение таких семинаров позволяет оказать помощь педагогам в подготовке к олимпиадам по информационным технологиям, стимулировать олимпиадное движение за счет обмена опытом работы учителей информатики и школьников в Интернет. Учителя информатики и ИТ и черчения получают дидактический материал, методические пособия для проведения олимпиад, уроков и внеклассных мероприятий. Обучающие занятия имеют подробную теоретическую часть и пошаговый алгоритм выполнения заданий. В данном пособии представлены занятия семинаров по теме "Пространственное моделирование и проектирование в программной среде Компас 3D LT".

3. Доклад на Международной конференции ИТО-2008 "Опыт использования специализированных лицензионных программных продуктов в образовательных учреждениях РФ. Моделирование и проектирование в среде КОМПАС-3D".

4. Анеликова Л.А. Раздаточные материалы по информатике. Тема «Операторы ввода и вывода» Тема «Операторы условного перехода»

5. Анеликова Л.А. Методическое сопровождение уроков по теме «ОСНОВЫ ЛОГИКИ» (презентация)

6. Анеликова Л.А. Раздаточные материалы по теме « Основы Логики» Анеликова Л.А. Сопровождение заняий по теме «Основы создания Web-страниц»

7. «Управление качеством обучения. Из опыта работы учителей информатики гимназии 1576 г Москвы». Левина Н. С., Третьяк Т.М., учителя информатики гимназии 1576 г. Москва

8. Сопровождение занятия элективного курса «Компьютерная графика» по теме «Работа с текстом в программе Adobe Photoshop» (презентация) Третьяк Т.М.

9. Практическое занятие по курсу «Компьютерная графика». Тема «Работа со слоями в Adobe Photoshop»Третьяк Т.М.

Настройки просмотра комментариев

Выберите нужный метод показа комментариев и нажмите "Сохранить установки".

Добрый день, коллеги! Сегодня

Опубликовано Loskutov Alexander в Пнд, 18/05/2009 - 07:28.

Добрый день, коллеги!

Сегодня первый день нашей совместной работы. Напомню, что основная цель мастер-класса- развитие информационно-методического, дидактического сопровождения для организации профильного обучения по информатике и ИКТ.
При организации профильного обучения по предмету информатика и ИКТ школа может выбрать разные модели изучения предмета. Какую бы модель или модели обучения школа не выбрала, перед учителем возникают разные вопросы, связанные с организацией профильного обучения по предмету. Я считаю, что один из самых важных вопросов, возникающих перед учителем информатики, это создание необходимых условий для организации профильного обучения. Мне представляется, что основные условия это:
-организация непрерывного курса изучения информатики и ИКТ, начиная с 2 класса;
-оснащение школы (в том числе и кабинетов учителей предметников) современной компьютерной и цифровой техникой, интерактивными средствами обучения, современным ПО;
-высокая квалификация в области информатики и моделирования не только учителей информатики, а также учителей математики, физики, биологии, химии и др. школьных предметов;
-создание условий для развития информационной активности обучающихся;
-использование УМК нового поколения.
Хотелось бы услышать Вашу точку зрения по этому и другим вопросам, связанными с организацией профильного обчуения по информатике и ИКТ.
Жду ваших комментариев, предложений, вопросов.
С уважением, Лоскутов А.Б.

—

С уважением, Лоскутов Александр Борисович, учитель информатики и ИКТ МОУ "Лицей №1" г.Астрахани

Здравствуйте, уважаемые

Опубликовано Panchenko-Tamara в Пнд, 18/05/2009 - 12:15.

Здравствуйте, уважаемые коллеги!
Действительно для эффективной организации профильного обучения по информатике и ИКТ нужно придерживаться непрерывного курса изучения. В нашей школе только с 2008-2009 учебного года стала поддерживаться непрерывность обучения информатике и ИКТ. В 10-11 классах я веду профильное обучение по учебникам Н.Д. Угриновича "Информатика и информационные технологии", использую его учебник-практикум. В данных пособиях хорошо изложен материал по таким темам, как кодирование информации, основы логики и логические основы компьютера, моделирование, ИКТ, удачный раздел "Перспективы развития информационных и коммуникационных технологий".
Но его новый учебник по профильному обучению для 10 класса, мне кажется, перегружен языками программирования (язык Visual Basic.Net, язык Visual C#, язык Delphi), много пошаговых инструкций без объяснения, при параллельном изучении образуется "каша" в голове из названий операторов, методов и т. д. Языки програмирования отличаются от использующихся в ЕГЭ, следовательно нужны дополнительные уроки для изучения QBasic, Pascal и т. д., чтобы подготовить учащихся к экзамену.
Конечно, оснащение школы - это важнейший фактор успешности уроков информатики и ИКТ. Урок информатики предполагает использование мультимедийных средств: мультимедиа-компьютер, мультимедийный проектор, экран, колонки, интерактивная доска, фото-видео камеры. Но я согласна с коллегой, что как бы ни были высоки информационные технологии, последнее слово всегда останется за личностью, ее креативностью и желанием изменить мир.

С уважением, Панченко Тамара Борисовна.

—

С уважением, Тамара Борисовна Панченко, учитель информатики и ИКТ, МОУ "Камызякская СОШ №4", г. Камызяк, Астраханская область

Уважаемая Тамара Борисовна!

Опубликовано ermveronika в Пт, 22/05/2009 - 19:37.

Уважаемая Тамара Борисовна!
В следующем учебном году мне предстоит вести в 10-11 классах профильное обучение по учебникам Н.Д. Угриновича "Информатика и информационные технологии".
С его новым учебником по профильному обучению для 10 класса уже познакомилась, действительно перегружен языками программирования, которые отличаются от использующихся в ЕГЭ. На мой взгляд, пора " появиться" учебнику, где чётко отражены языки программирования QBasic, Pascal с целью подготовки к экзамену.
С уважением, Ермакова Вероника Викентьевна, учитель информатики и ИКТ, МОУ СОШ №27, г.Белово, Кемеровская область.

—

veronika

Здравствуйте, уважаемые

Опубликовано angra333 в Втр, 19/05/2009 - 12:22.

Здравствуйте, уважаемые коллеги!
Я согласен с Тамарой Борисовной, что в учебнике есть пробелы в подготовке учащихся к ЕГЭ, в частности сочетая великолепную теоретическую базу по системам счисления, алгебре логики и ИКТ в учебнике отсутствуют темы посвещённые алгоритмическому языку, построению блок схем и процедурным языкам высокого уровня. В связи с этим учителю необходимо перекраивать тематическое планирование или выносить эти вопросы во внеурочные формы обучения. Но темы посвящённые объектно-ориентированным языкам программирования на мой взгляд необходимы, потому-что профессиональное программирование в наше время осуществляется только на языках этого класса и знакомить с ними учащихся мы обязаны.
С уважением Грачёв АндрейГеоргиевич. учитель информатики и ИКТ МОУ "Бахтемирская СОШ" Икрянинского района Астраханской области

—

Грачёв А.Г.

Здравствуйте уважаемые

Опубликовано Swetas в Ср, 20/05/2009 - 05:02.

Здравствуйте уважаемые коллеги!
Меня затронул вопрос по подготовке учащихся к ЕГЭ.
В учебнике не рассматривается язык Паскаль, что просто необходимо знать для успешной сдачи ЕГЭ ( ведь это вся часть С и не только). Получается, что по учебнику Угриновича нет возможности подготовить ученика к ЕГЭ. И мы вынуждены перекраивать тематическое планирование.
С уважением, Губанова С.В.

—

Светлана Викторовна Губанова
МОУ "СОШ №161"
г.Зеленогорск

Уважаемый Александр

Опубликовано Gorbunova в Пнд, 18/05/2009 - 13:41.

Уважаемый Александр Борисович!

В материалах мастер-класса представлены Ваши собственные разработки. Хотелось бы, чтобы Вы как Мастер, которому удалось создать систему профильного обучения по информатике и ИКТ, охватывющую урочную, внеурочную и даже внешкольную работу, рассказали бы о том, что именно Вы считаете наиболее важным при создании такой системы. С чего нужно начинать? Что конкретно было сделано, чтобы система не только была "собрана", но и работала? Что Вы делаете сами и кто Вам помогает? Что "поднять" труднее всего?

В свою очередь, обращаясь к участникам мастер-класса, хотелось бы, чтобы они прежде отнеслись к разработкам мастеров, представленным в данном мастер-классе! Что вам интересно, что - спорно? Что вы делаете также, как учитель-мастер, а что - иначе?

Успехов всем участникам мастер-класса!

—

С уважением, Лариса Николаевна Горбунова, научный руководитель проекта ОГЭУ

http://www.apkpro.ru

Уважаемый Александр

Опубликовано udalov в Пнд, 18/05/2009 - 13:52.

Уважаемый Александр Борисович!

Позвольте задать вопрос на понимание - "Зачем нужна организация непрерывного курса изучения информатики и ИКТ, начиная со 2 класса"?

Я конечно понимаю, что с точки зрения количества часов учителя информатики будут обеспечны нагрузкой! :-)

Но в содержательном плане я, с трудом понимаю, чем можно заниматься на уроках информатики в течение 10 лет?

Причем в условиях классно-урочной системы?
И добавим условие, что 10-11 класс профильный...

—

С уважением, Удалов Василий Аркадьевич
Красноярский краевой ИПКиППРО

Уважаемый Василий Аркадьевич!

Опубликовано shalatonowa_larisa в Пнд, 18/05/2009 - 15:12.

Уважаемый Василий Аркадьевич! Ваш комментарий напрямую затрагивает один из вопросов, обсуждаемых сегодня. Именно в условиях классно-урочной системы, тем более, что 10-11 класс - профильный и нужна организация непрерывного курса. Если относиться к информатике как к какому-то времяпрепровождению, то, пожалуй, за 10- лет и надоест!
Но информатика, с одной стороны, серьёзная научная дисциплина, основы которой невозможно освоить за 2-3 года.
Во-вторых, в курсе изучения информатики формируются очень многие общенаучные понятия (например, такие как информация, алгоритм и т.п.), которые осваиваются в течение многих лет. С развитием ребёнка они уточняются и расширяются.
В-третьих, курс информатики позволяет с раннего возраста формировать и развивать навыки работы с информацией и вычислительной техникой. В курсе информатики можно развивать логическое мышление алгоритмический стиль мышления, умение работать с информацией и много чего ещё такого, что позволяет ребёнку не просто накопить сумму знаний, а развивать свою личность и формировать правильное отношение к миру, научиться оперативно и эффективно решать прикладные задачи.
При правильной организации обучения, используя метод «дидактической спирали», межпредметные связи и прочее, можно сделать уроки информатики не только интересными, но и крайне полезными.
Но это возможно лишь в том случае, когда «непрерывный курс» продуман до конца, когда на каждом этапе обучения учитываются возрастные особенности ребёнка, его возможности, знания и умения, полученные на уроках других дисциплин.
В настоящее время имеется достаточно замечательных учебников (в первую очередь издательства «БИНОМ»), позволяющих организовать такое обучение.
И если в 10 классе ребёнок выберет для себя профильный класс, у него будет возможность изучить предмет достаточно глубоко, чтобы выбрать профессию, связанную с информатикой.

—

С уважением, Шалатонова Лариса Соломоновна, учитель информатики Лицея №1 г. Астрахани

Моему сыну Тимофею 12 лет. Он

Опубликовано Luzin в Пнд, 18/05/2009 - 15:25.

Моему сыну Тимофею 12 лет. Он отлично рисует и учится в художественной школе. С математикой у него «так себе» - классический гуманитарий. В школе ему вдалбливают программирование, а я, вместо того, что бы зарабатывать деньги на худ.школу, объясняю ему как работать с программами редактирования изображений и рисования. Чем растровая графика отличается от векторной. Как сделать свою страничку в интернете (он увлекается дизайном автомобилей). Как не нарваться на подонков и оградить себя от спама. Моему сыну НЕ НУЖНО программирование.
Ему нужно научиться работать с компьютером и интернетом! Научится общаться онлайн с единомышленниками и друзьями. Почему этому не учат в школе?!

—

Лузин Иван, родитель. 35 лет.

Здраствуйте, уважаемые

Опубликовано Dubrovskaya-Marya в Пнд, 18/05/2009 - 15:26.

Здраствуйте, уважаемые коллеги и родители!
Программирование в школе изучать НУЖНО - это развивает логику ребёнка. Конечно, далеко не все станут потом программистами, но для общего развития программировние на информатике необходимо. Хотя бы ещё и для того, чтоб показать ученику компьютер "с другой стороны" - от обычного пользователя программами он переходит к созданию своих собственных программных продуктов. Пусть это будет калькулятор или простая игрушка. Обычно те, кого программирование "зацепило", дома начинают составлять программы сами.
А вот насколько скучно на уроке, "когда на доске выстраиваем логические цепочки" и чертят блок-схемы, полностью зависти от учителя.
По поводу информатики со 2го класса. Я только "за"! Веду во 2х классах первый год, по учебнику Горячева - и мне, и детям нравится. Информатика в началке так же подготавливает детишек к восприятию основ алгебры логики, программированию, развивает внимание, логическое мышление.
Что касается учебника для 10 класса - самый лучший учебник из имеющихся для старшеклассников. Использую его вместе с практикумом. Теория изложена превосходно. Преподаю язык VB. Хочется от учебника больше практических заданий, или что-то типа задачника к учебнику. Всё равно же мы сейчас ориентируемся на ЕГЭ, а связи с заданиями ЕГЭ маловато, на мой взгляд.
С уважением, Дубровская М.Н.

—

Мария Дубровская, Астрахань, МОУ "СОШ №37"

Я же не против логики, что

Опубликовано Luzin в Пнд, 18/05/2009 - 15:35.

Я же не против логики, что Вы! Это все отлично!
Но зачем создавать калькулятор, когда можно элементарное программирование изучить на примере того же HTML? Или сделать игрушку во flash! И логика и практическое применение, которое пригодится в жизни. Зачем все усложнять?

—

Лузин Иван, родитель. 35 лет.

Наборот! Мы всё упрощаем!

Опубликовано Dubrovskaya-Marya в Пнд, 18/05/2009 - 15:50.

Наборот! Мы всё упрощаем! Кому интересен статичный сайт на на одном HTML? Динамику сайту придаёт PhP? Чтоб начать составлять страницы на php, нужно знать хотя бы азы программирования, которые и преподают в школе! Вот станет ваш ребёнок профессиональным веб-мастером, ему обязательно придётся и с php, и с javaскриптами дело иметь, а основы программирования у него будут благодаря простеньким языкам программирования типа Basic, преподаваемым в школе (так как логика у всех языков в принципе одна - возможности разные)

—

Мария Дубровская, Астрахань, МОУ "СОШ №37"

HTML я привел для примера.

Опубликовано Luzin в Пнд, 18/05/2009 - 15:55.

HTML я привел для примера. Суть в том, что обучать нужно на примере РЕАЛЬНО ПРИМЕНИМЫХ в жизни примерах и практиках! А не на мертвом бэйсике. Или не нужном 90% детей делфи.

—

Лузин Иван, родитель. 35 лет.

Уважаемый Иван! Вы

Опубликовано Anelikova в Пнд, 18/05/2009 - 16:01.

Уважаемый Иван!
Вы рассуждаете с точки зрения простого пользователя. Не забывайте, что в школе обучаются дети не только с гуманитарным складом ума, но и с техническим. Им более интересно может быть именно программирование, логика, как наука, которая пригодится в жизни не только в будующей профессии, но поможет разрешить многие жизненные конфликтные ситуации. А чтобы сделать качественную игрушку во Flash необходимо знать, прежде всего, элементарные алгоритмические конструкции, их работу и всевозможное применение. Вы не учитываете методику изложения материала детям разных возрастных категорий и разных способностей. Не надо подходить к этому вопросу только с точки зрения собственного ребенка и собственного отношения к предмету. А разве в других предметных областях все, что изучается всегда находит применение в жизни? Каждый для себя выносит из школы свой багаж и с ним идет по жизни.

Все правильно. Но и

Опубликовано Luzin в Пнд, 18/05/2009 - 16:07.

Все правильно. Но и преподавателям не нужно всех под одну гребенку ровнять! В комментарии ниже я пояснил, что имею ввиду. Целиком и полностью за "Модель 3. Информатика и ИКТ как составляющая общей культуры человека, позволяющая ему успешно адаптироваться к условиям информационного общества. В этом случае программа учебного курса приобретает конкретный прикладной характер с учётом запросов обучающихся."

—

Лузин Иван, родитель. 35 лет.

Людмила Александровна,

Опубликовано Luzin в Пнд, 18/05/2009 - 16:17.

Людмила Александровна, позвольте с Вами не согласится, относительно "логики, как науки, которая пригодится в жизни не только в будующей профессии, но поможет разрешить многие жизненные конфликтные ситуации". Информатика рассматривает только "символическую логику", а в жизни важна логика неформальная, умение убедить и аргументировать.

—

Лузин Иван, родитель. 35 лет.

Извините, Иван! Но если

Опубликовано Anelikova в Пнд, 18/05/2009 - 16:27.

Извините, Иван!
Но если человек умеет логически мыслить и рассуждать, он сможет это применить и в жизни. А у кого не развито логическое мышление - его надо развивать. И чем раньше, тем лучше!

Уважаемая Лариса

Опубликовано udalov в Пнд, 18/05/2009 - 17:47.

Уважаемая Лариса Александровна!

Меня еще с 1994 года мучает вопрос - Как Павел Климатов, имея честную тройку(вернее почти двойку) по математике, выигрывал районные олимпиады по информатике?

ВОт логику и математику не знал! Но класные вещи делал! Правда в Бейсике!

—

С уважением, Удалов Василий Аркадьевич
Красноярский краевой ИПКиППРО

Уважаемая Марина

Опубликовано udalov в Пнд, 18/05/2009 - 17:31.

Уважаемая Марина Николаевна!

А у меня в школе с середины 90-х этот курс (по Горячеву) вели учителя начальных классов.

То что вы ведете первый год по учебнику Горячева и вам нравиться, да еще и детям нравиться - это замечательно!

А вот по поводу НУЖНО или не НУЖНО изучать - это вопрос спорный на мой взгляд.

Ведь Пейперт задумывал ЛОГО как среду для обучения МАТЕМАТИКИ! Но никак не программирования. Причем для определенных категорий детей - неуспешным по тем или иным причинам в этой науке.

—

С уважением, Удалов Василий Аркадьевич
Красноярский краевой ИПКиППРО

Уважаемый Иван

Опубликовано udalov в Пнд, 18/05/2009 - 17:54.

Уважаемый Иван Николаевич!

Пусть Ваш сын ходит в художественную школу, если это его призвание!
И зарабатывайте деньги на художественную школу.

Это нормально!

И ваш ребенок в конце концов научиться создавать странички и может будет отличным дизайнером.
Здесь я боюсь загадывать ...
Примеры есть на моей памяти (у самого было несколько таких учеников).

Но трое из них все равно немного притронулись к программированию.
Но это были так называемые "элективы" конца 90-х. Куда дети приходили по выбору.

—

С уважением, Удалов Василий Аркадьевич
Красноярский краевой ИПКиППРО

Уважаемый Василий Аркадьевич!

Опубликовано Luzin в Пнд, 18/05/2009 - 20:02.

Уважаемый Василий Аркадьевич! Если Вы прочитали все мои комментарии в этой теме, то не могли не заметить, что я не против программирования как такового! Я против программирования ради программирования, которое сейчас преподается в школе.

—

Лузин Иван, родитель. 35 лет.

Уважаемый Александр

Опубликовано Krivonosova в Чт, 21/05/2009 - 15:01.

Уважаемый Александр Борисович! На мой взгляд, организация непрерывного обучения информатике и ИКТ со 2 класса просто необходима. С самого начала, если вы помните, этот предмет вводился с главной целью:формирование и развитие логического мышления учащихся Именно это является слабым местом при обучении любому предмету.
Эти 10 лет - не так уж и много для изучения такой разносторонней науки. Единственное пожелание: иметь на все это время совершенные, отвечающие всем методическим требованиям , учебники, как это имеют, например, математики.

Кривоносова Татьяна Александровна, учитель информатики МОУ "СОШ №125 с углубленным изучением отдельных предметов", г.Барнаул

—

мое

Добрый день! Полностью

Опубликовано Akbasova-Aigul в Втр, 19/05/2009 - 15:01.

Добрый день! Полностью согласна с тем, что необходима организация непрерывного курса изучения информатики и ИКТ со 2 класса и преподавать данный предмет должен учитель информатики, а не учитель начальных классов. В этом случае возможно создание необходимых условий для организации в дальнейшем профильного обучения.

—

С уважением, Айгуль Зулхаджаевна Акбасова, учитель информатики, МОУ "Красноярская СОШ №1", Астраханская область.

Уважаемая коллега! Позвольте

Опубликовано Golovko.Tatyana в Чт, 21/05/2009 - 15:17.

Уважаемая коллега!
Позвольте не согласиться со столь категоричным утверждением. В нашем регионе успешно преподают информатику в начальных классах не только учителя информатики, но и учителя начальных классов. Не всякий учитель информатики владеет методикой работы с данной возрастной категорией учащихся, имеющей свою специфику.

Головко Татьяна Георигиевна, зав. кафедрой информационных технологий Ростовского областного ИПК и ПРО. г. Ростов-на-Дону.

Я не согласна с вами по

Опубликовано Kuanecheva.Olga в Чт, 21/05/2009 - 17:07.

Я не согласна с вами по поводу того, что уроки информационной культуры в начальных классах должен вести учитель информатики. Почему? Вы считаете ,что учитель начальных классов не сможет донести до сознания младших школьников программного материала по информатике или он не научит ребёнка выполнять правильно те или иные действия на компьютере? Работая в младших классах я всегда задавала вопрос : «Как сделать пребывание в школе комфортным для маленького ученика?»
Сегодня мы не можем не задумываться о том, какими будут выпускники школ нового века. Меня это касается непосредственно, ведь я первый учитель. Проработав в школе более 20 лет, я всегда испытывала потребность так организовать учебный труд детей, чтобы он был радостным, успешным, чтобы ребёнок и родители не определяли ценность личности только успехами в учебе. На помощь мне, учителю пришли компьютерные технологии, ведь сегодня трудно назвать область человеческой деятельности, в которой ещё не применяются компьютеры. Я работаю в селе.
Сельские школьники не имеют такого доступа к культурным центрам, как городские, поэтому я планирую проведение заочных экскурсий на уроках с помощью компьютера по крупным музеям нашей страны. Заочные экскурсии и творческие задания, которые получают учащиеся, способствуют развитию их познавательно-творческой активности.
Развитие познавательно-творческой активности делает для учащихся процесс обучения увлекательным, интересным. А только увлекательный и интересный учебный процесс, по данным возрастной психологии, не ведёт к перегрузке учащихся, а значит, носит психосберегающий характер.
Использование компьютеров в учебной и внеурочной деятельности в младших классах выглядит вполне естественным с точки зрения ребёнка и является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации его учения, развития творческих способностей и создания благополучного эмоционального фона.
Главный стимул при использовании компьютерных технологий – огромная радость, которую они дают ученикам и мне.
Использование информационных технологий на разных этапах обучения позволяет мне довести время активной работы учеников на уроке до 75-80 % времени урока, вместо обычных 15-20 %.

—

С уважением, Ольга Тауфиковна Куанышева, учитель начальных классов, МОУ "Володарская СОШ №1", МО "Володарский район", Астраханская область.

Здравствуйте! Я за

Опубликовано Zotov в Втр, 19/05/2009 - 05:36.

Здравствуйте!
Я за непрерывный курс обучения курса "информатики и ИКТ", но с одним но!
Начну с того, что учебник Н.Д. Угриновича для профильного обучения один из лучших для существующей программы профильного обучения, но для него нужна хорошая основа знаний , заложенных у учащихся в среднем звене и не только по информатике-а это бывает не всегда, причин на это много! И ещё больной вопрос- почему мы ( и я в том числе) сразу приняли новый вариант ЕГЭ и готовы готовить детей к непродуманным заданиям этого документа(конечно- дети не виноваты).
И второе- "Информатика- это наука о ...... и т.д." Очень разносторонняя область, а у нас "3 в одном". Почему не сделать составляющие предметы в виде спецкурсов , элективов, предпрофильной подготовке, введением новых предметов- например "Логика", "ИКТ", "Оператор ЭВМ", ведь даже математика имеет два предмета?

—

С уважением, Зотов С.Н.

Я с Вами, Зотов С.Н.,

Опубликовано Pimenova_Nata в Втр, 19/05/2009 - 11:54.

Я с Вами, Зотов С.Н., совершенно согласна насчет новых предметов, даже трех: "Математические основы информатики", "ИКТ" и "Основы программирования". А так, изучаем одно, потом прееходим к следующему большому разделу, старый вылетает из головы и т.д. А предметы бы шли параллельно, с нарастанием сложности. Хотя это мечты - ученики и так перегружены. А насчет элективов - если Вам дают часы, кто мешает эти темы туда вынести?

—

C уважением, Пименова Наталья Петровна, учитель информатики МОУ СОШ №4 г. Белогорска Амурской области

Здравствуйте коллеги. Если

Опубликовано anisimov в Втр, 19/05/2009 - 13:33.

Здравствуйте коллеги.
Если рассматривать профильное обучение в 10-11 классах по информатике, то, не кажется ли вам, что темы: архитектура ПК, системы счисления, кодирование текста, графики и др., которые мы проходим в 7-9 классах можно было бы опустить, и потратить эти часы на более углубленное изучение информационных технологий (Интернет-технологии, построение локальных сетей) более углубленно подойти к пакету MS-office. Мне кажется, что все учебники зациклены вокруг одних и те же тем, и не пытаются выйти за означенный круг.

С Увадением Анисимов Александр. Тишково, Астраханская область.

—

Анисимов Александр Алексеевич
Учитель информатики МОУ "Тишковская СОШ", Астраханская обл, Володарский район

Здравсвуйте, уважаемые

Опубликовано Kaverzina.Tatiana в Втр, 19/05/2009 - 22:03.

Здравсвуйте, уважаемые коллеги!
На протяжении сегодняшнего вечера я следила за диалогом на форуме. Очень интересные высказывания. И проблемы у всех одинаковые. Новая проблема - это ЕГЭ. Как подготовить учащихся за такой малый промежуток времени?
Я согласна, что для организации профильного обучения по информатике и ИКТ необходимо придерживаться непрервного курса изучения. Информатика у нас, в гимназии ведётся со 2 класса. В гимназии есть опыт ведения информатики в начальной школе как учителем начальных классов, так и учителем информатики. Здесь есть свои плюсы и минусы.
Учебник Н.Д.Угриновича самый лучший из имеющихся для старших классов, хотя есть и недостатки, но одного учебника всегда мало. Идеальный учебник получается если учитель изучит учебники разных авторов, а потом систематизирует знания и доведёт до учащихся. Мне всегда было мало одного учебника. Многие темы: логика, кодирование изложены хорошо. И уже это здорово.
Техническое обеспечение кабинетов информатики в нашей гимназии, благодаря участию в конкурсах ПНП "Образование" и полученному гранту хорошее. Я использую на своих уроках свои разработки ЦОР. Учащиеся выступают на школьной научно-практической конференции, городских и краевых. В 2008 году в гимназии появилась интерактивная доска в кабинете физики. Т.е растет техническле обеспечение в школе, растет уровень владения информационными технологиями учащихся, а профильное обучение способствует этому.

Здравствуйте, Александр

Опубликовано Medvedkova.Natalia в Чт, 21/05/2009 - 14:37.

Здравствуйте, Александр Борисович!
Я работаю учителем информатики и веду уроки с 1 по 9 класс. Считаю, что очень хорошо когда в школе организовано непрерывное обучение, начиная с начальной школы.Благодаря хорошему оснашению мы можем работать с детьми в группах по 10-12 человек, это очень удобно, можно подойти к каждому и объяснить непонятные моменты. Когда такой ученик приходит в профильный класс он как рыба в воде, логическое мышление развито намного лучше чем у детей, которые начали изучать информатику с 8-9 класса. Такие дети отличаются по своим способностям, они легче усваивают профильную программу, с ними легче работать и объяснять материал. И по оценкам коллег, которые работают в профильных классах, дети с непрерывным обучением заметно выделяются на фоне остальных.
С уважением, Медведкова Н.А.

Медведкова Наталья Александровна, учитель информатики и ИКТ ГОУ"Лицей Бауманский №18" г. Йошкар-Ола

Настройки просмотра комментариев

Выберите нужный метод показа комментариев и нажмите "Сохранить установки".

ПОИСК УЧЕБНИКОВ

Последние комментарии

Уроки экологии в школе
13 часов 22 минуты назад
Уроки экологии...
1 день 7 часов назад
Я считаю, что ЕГЭ не может
1 день 18 часов назад
По учебнику «Информатика и
1 день 18 часов назад
искусство вчера, сегодня и завтра
2 дня 11 часов назад
"Проблема первого урока"
2 дня 12 часов назад
Я согласна, что любой экзамен
2 дня 16 часов назад
Здравствуйте, уважаемые
2 дня 16 часов назад
учебник имеет много
3 дня 23 часа назад
Уважаемая Марина Викторовна!
4 дня 22 секунды назад
Много учебников - это замечательно!
4 дня 20 часов назад
Школа - лидер ОГЭУ
5 дней 43 минуты назад
Уроки икусства
5 дней 53 минуты назад
Проблема первого урока
5 дней 1 час назад
Первый урок
5 дней 11 часов назад
Какие учебники нужны современному школьнику?
5 дней 15 часов назад
Очень хороший учебник!
6 дней 19 часов назад
согласна с оценкой и
6 дней 19 часов назад
Учебник практической
6 дней 19 часов назад
Уважаемые коллеги! С
6 дней 22 часа назад

Вход в систему

Опрос

Рекомендовали ли Вы кому-нибудь еще стать участником ОГЭУ:

да, коллегам по школе;

67%

да, родителям учащихся моего класса;

да, учителям, посещающим курсы ПК;

19%

нет, пока не вижу в этом необходимости.

Всего голосов: 703

Новые пользователи

Форумы

подробнее

№ п/п	автор	название
	Пименова Наталья Петровна	Модель образовательной системы «Компетентностный подход в обучении как средство формирования успешной личности ученика
	Пименова Наталья Петровна	Студия Web – дизайна-
	Ткач Татьяна Васильевна	Математическое моделирование для начинающего программиста.
	Сероглазкин Виктор Борисович	Геометрический способ решения логических задач
	Купша Галина Алексеевна	Основы объектно – ориентированного программирования в Delphi

Мастер-класс «Организация профильного обучения информатике на основе учебников и учебных пособий Н.Д. Угриновича»

Общие правила

Виды материалов для публикации.

Требования к содержанию публикации

Структура статьи.

Литература

Таблицы, рисунки и фотографии

Прочие условия

Соблюдение авторских прав

Настройки просмотра комментариев

Настройки просмотра комментариев

Разделы сайта

Последние комментарии

Вход в систему

Опрос

Новые пользователи

Форумы