Мастер-класс по учебнику “New Millennium English 10” под ред. О.Л. Гроза “Teaching Writing with New Millennium English 10”

Раиса Курмашевна, А почему Вы планируете использовать этот УМК? По каким критериям Вы подбираете учебные материалы. Т.к. УМК - это основное средство обучения, его выбор очень важен.
Могу понять Ваш интерес к развитию умений письма. К сожалению, часто учителя игнорируют развитие этого умения, скорее всего потому, что письмо долго не было приоритетом при обучении иностранному языку. Сейчас ситуация координально поменялась, особенно когда из ЕГЭ убрали говорение и письмо осталось единственным проверяемым продуктивным умением.
По Вашему второму вопросу, какие тесты Вам необходимы? Вы обычно используете только тесты предлагаемые в учебнике или подбираете тестовые задания сами?

Уважаемая Жумабике Буркутбаевна, можно задать Вам вопрос.
Если Вы считаете, что УМК New Millennium English сложен для Ваших учащихся, зачем Вам на него переходить? Ведь это не единственный учебник в списке рекомендованных МО. Для того чтобы обучение иностранному было эффективным, учитель смог реализовать цель, заявленную программой, педагогу предоставлена возможность выбрать тот УМК, который максимально отвечает его учебной ситуации: ресурс, который есть у учителя, особенности учащихся, количество часов на изучение предмета, собственный педагогический стиль и т.д.

Уважаемая Жумабике Буркутбаева,
безусловно Вам и Вашим ученикам хочется внести разнообразие в процесс обучения, а именно выбрать новый УМК. Не следует забывать, что переход на новый учебник потребует от Вас много физических и умственных затрат, а главное потребуется много времени на адаптацию, пожалуй вся первая четверть уйдет на то, чтобы приучить детей к новому формату и новым подходам.
Я бы посоветовала Вам время от времени предлагать учащимся материалы из NME, например тексты на развитие навыка чтения или письменные задания, но привязывать их к тематике основного учебника. Тем самым Вы сможете адекватно оценить и проанализировать достоинства учебника и самое главное увидить изменения в развитии уровня учащихся, который позволит им решать коммуникативные задачи.
Я думаю со мной согласятся коллеги, а возможно и нет, чтобы оценить той или иной учебник, необходимо проработать с ним 2-3 года.

Галина Трегубова
Гимназия Универс

Конечно, Наталья, ЕГЭ предполагает (как и любой экзамен) индивидуальную деятельность учащегося, но в процессе обучения, развития умений письменной речи, очень важно подготовить ребенка к самостоятельному созданию письменных высказываний. Одной из форм подготовки и являются интерактивные формы и процессуальное письмо (process-oriented writing vs product-oriented writing).

Уважаемая Наталья,

Спасибо большое за ваши вопросы.

На первый вопрос "Насколько актуальны для вас интерактивные формы, если ЕГЭ предполагает личное письмо и оценочное ессе?" могу сказать, что только работая в команде и в системе, учащиеся подготовлены к последующей индивидуальной работе эффективнее.

На второй вопрос "Насколько часто вы используете на уроках задания по обучению креативному письму?" могу ответить, что часто, и не только на уроках, но и во внеурочной деятельности по предмету в рамках игры "Chain Story" на www.oopsmag.wetpaint.com - наша виртуальная газета. Присоединяйтесь, будем рады.

Третий вопрос "Как проходит feedback?". Зависит от того, какие цели ставились. Оцениваю по дополнительным шкалам (максимально приближаясь к требованиям ЕГЭ). Ребята знают все критерии и, создавая свой "продукт", ориентируются на них (содержание, организация, лексика, грамматика, орфография и пунктуация).
_________________
Юлия Решетнёва

Уважаемые коллеги,
Не могу не присоединиться к обсуждаемым вопросам, так как считаю, что обмениваться мнениями с коллегами полезно и эффективно. Я работаю по NME с момента выпуска учебников и у меня есть свое видение работы с УМК, которое в большей степени совпадает с основными подходами обучения, представленными авторами.
Я думаю, Вы согласитесь с тем, что УМК способствует равномерному развитию всех основных речевых умений учащихся, через вовлечение их в учебные ситуации.
Пример видео-урока доказывает, что обучение письменной речи - это прежде всего формирование умений общаться на английском языке в письменной форме в ситуации, приближенной к реальной. Кроме этого, учитель четко представил, что при обучении письменной речи учащиеся овладевают механизмами и стратегиями письменной речи. Если, например, формату написания личного письма при подготовке к ЕГЭ можно научить за короткий период времени, то развитие навыка письма процесс, требующий постоянной практики.
Лично я не испытываю затруднений в организации процесса обучения учащихся, достаточно внимательно прочитать рекомендации авторов учебника, проанализировать и работать с учетом своей ситуации.
Так как почти в каждом юните есть продуктивные письменные задания, это помогает мне решить вопрос с количеством оценок учащихся в четверти. Что касается оценивания работ учащихся, то чаще всего, я пишу комментарии или провожу индивидуальные консультации. Не следует забывать о доброй традиции, как – работа над ошибками. В этом случае и учитель, и сам ученик отмечают положительные изменения или отмечаются области, требующие доработки.
Гимназия Универс
Галина Борисовна Трегубова

Уважаемая Гульзия Жаксылыковна, а не могли бы Вы поподробней рассказать, какие "5 логичных этапов" Вы бы выделили при обучении данному виду письма. А что бы Вы изменили в данном уроке? Что бы добавили свое?

Юлия рассматривает "интерактивное письмо" как организацию взаимодействия учащихся в процессе создания письменного сообщения. Каждый этап зависит от предыдущего, от того, насколько успешным было взаимодействие.

Уважаемые коллеги!

Во-первых, хотелось бы поблагодарить Юлию за урок - метод работает, дети общаются на языке и создают совместный продукт, учитель оказывает поддержку! Спасибо!

По поводу термина "интерактивное письмо". Мне кажется, что дело не столько в том, что дети взаимодействуют - это не цель общения. Главное, что они сообща решают поставленную коммуникативную задачу. Поэтому мне больше нравится термин "cooperative writing" (совместное письмо??? Развитие навыков кооперации при составлении письменных текстов??). А взаимодействие предполагается, но не ради самого взаимодействия, а для достижения этой самой цели общения.