Мастер-класс по учебнику “New Millennium English 10” под ред. О.Л. Гроза “Teaching Writing with New Millennium English 10”
26.04.2009
Мастер-класс Красноярского РЦИПО
Предлагаем Вашему вниманию мастер-класс по учебнику "New Millennium English 10" под ред. О.Л. Гроза “Teaching Writing with New Millennium English 10”.
Методическое сопровождение к демонстрации учебного занятия подготовила Шмидт Ольга Викторовна, методист Центра развития англоязычного образования КК ИПК и ППРО.
Почему мы выбрали учебник "New Millennium English 10" под ред. О.Л. Гроза для мастер-класса?!
За период реформирования в области англоязычного образования, которое началось в конце 90-х с учебниками произошли кардинальные перемены. Был период, когда учителя начали активно использовать зарубежные УМК, причем в одной школе могли работать по нескольким учебникам и поэтому результаты были непредсказуемы. Если педагог был опытный, умеющий адаптировать материал учебника под реалии Российской действительности, учитывающий требования нашего стандарта, можно было говорить об эффективности использования УМК. В том случае, когда учителя привлекал новый формат учебника, его оформление, и мало анализировалось содержание, не учитывалась преемственность обучения, о положительных результатах не могло быть и речи. По-моему мнению, за последнее время появились хорошие, качественные Российские УМК. Их авторы учитывают те изменения, которые происходят в обществе, разрабатывают и предлагают такое содержание, которое действительно позволяет сформировать коммуникативную компетенцию на уровне функциональной грамотности. Известно, что идеального учебника нет, но выбрать тот, что поможет педагогу реализовать конкретную цель его и учащихся, теперь можно и возможно.
Модераторы мастер-класса - методисты Центра развития англоязычного образования Красноярского краевого ИПК и ППРО:
Мастер
Решетнева Юлия Александровна, учитель английского языка высшей категории МОУ СОШ №7 г.Красноярска, активный член Ассоциации преподавателей иностранных языков учебных заведений Красноярского края, победитель конкурса лучших учителей в рамках нацпроекта "Образование".
Стаж педагогической деятельности 15 лет.
Краткая характеристика педагога. Юлия Александровна - увлеченный, творчески работающий педагог, она любит экспериментировать, не боится пробовать что-то новое. Она одной из первых стала работать по УМК New Millinnium English и успешно использует его. Использование возможностей ИКТ в предметной области "английский язык" стало реальностью ее педагогической практики.
Интервью с Юлией Александровной.
Вопрос 1. Почему Вы выбрали именно этот УМК?
Ответ. В настоящее время учителю английского языка предоставляется возможность выбора УМК из огромного множества предлагаемых учебников. Идеальных учебников не существует, но я остановила свой выбор на New Millennium English.
Мой выбор был обоснован следующими факторами:
Упражнения УМК направлены на развитие всех видов речевой деятельности. Особо следует отметить пошаговые инструкции для ученика при обучении письму (в других российских УМК этому не уделяется достаточно внимания).
Использование линейки УМК дает возможность ученику подготовиться к сдаче ЕГЭ.
УМК обеспечиваются школьные библиотеки Красноярского края по заказу (немаловажный фактор в период финансовой нестабильности).
Вопрос 2. Некоторые коллеги считают, что New Millennium English –это УМК для групп гуманитарной направленности, в которых учащиеся имеют способность к изучению иностранных языков, согласны ли Вы с этим?
Ответ. Да, согласна. Если у учащихся нет так называемой «базы» и основные общеучебные навыки сформированы на невысоком уровне, работать по УМК сложно до тех пор, пока учащиеся не «втянутся» в систему работы. Если ученики работают по линейке этого УМК не первый год, т.е. прошли все предлагаемые авторами уровни, то сложностей у детей к 10-11 классам не возникает.
Вопрос 3. Есть ли определенные результаты у Ваших учеников, которые достигнуты ими за счет использования именно этого УМК, т.к. Вы использовали его в течении нескольких лет ? Какие это результаты?
Ответ. За ЕГЭ неудовлетворительных оценок из выбирающих экзамен никто пока не получил. Естественно, что правильного УМК для успешной сдачи ЕГЭ недостаточно. Однако, без сомнения, правильный выбор учебника – 50 % успеха.
Кроме этого, ребята отмечают, что умеют писать разные тексты и это интересно. Они могут принимать участие в дискуссиях на разные темы. Этому способствовали те задания, которые «учили их говорить, думая, анализируя, сопоставляя».
Вопрос 4. Некоторые учителя используют отдельные компоненты УМК, декларируя, что работают по этому Учебнику? Как Вы считаете, нужно ли использовать все, предусмотренные авторами компоненты, чтобы получить желаемый результат или достаточно будет работать только, например, с рабочей тетрадью или учебником?
Ответ. Думаю, что нужно работать в системе, ведь весь предлагаемый комплекс заданий взаимосвязан, т.е. задания дополняют друг друга. Рабочая тетрадь дает задания как для самостоятельной работы, так и для того, чтобы «усилить» отработку материала в классе. Сам учебник выдержан в логике развития речевых умений и задает цикличность работы по обсуждаемым тематическим вопросам. В любом случае, УМК со всеми его компонентами – это система работы, которая и выводит на планируемый результат. Конечно, можно взять понравившийся текст и задания к нему, но надо понимать, с какой целью это делается.
Вопрос 5. Как известно, идеального учебника нет. Что бы Вы посоветовали авторам New Millennium English изменить или доработать?
Ответ. Как я уже отмечала, New Millennium English – это функцинальный комплекс учебных материалов, авторы предлагают учителю хорошую систему работы, учебник «умный, рассчитанный на интеллектуального пользователя», как говорят коллеги. С появлением новых технологий, пусть появляются новые компоненты УМК. Например, почему бы не разработать CD для интерактивной доски.
Посмотрите видеофрагменты урока английского языка в 10 классе средней общеобразовательной школы № 7 г.Красноярска.
Тема урока: «Обучение письму по УМК «New Millennium English 10» под ред. О.Л. Гроза
Урок английского языка - часть 1
Урок английского языка - часть 2
Просмотрите фрагменты урока и ответьте на следующие вопросы:
- Сколько логичных этапов при обучении данному виду письма можно выделить во время занятия?
- В чем идея интерактивности обучения письму по данному учебному пособию?
- Насколько материал или структура данного учебного пособия позволяет выработать навыки интерактивного письма?
Примерный план мастер-класса.
27 апреля | Презентация опыта. Обсуждение вопросов мастер-класса. |
28 апреля | Презентация опыта. Выявление типовых приемов организации процесса учения и обучения с помощью «New Millennium English 10». |
29 апреля | Обсуждение:
|
30 апреля | Обсуждение: |
1 мая | Обсуждение: |
2 мая | Рефлексия, подведение итогов. Чтобы Вы добавили к данному УМК? |
Последние комментарии
- Новая консультация: ин.яз в профильных классах
3 часа 20 минут назад - Работаю по УМК Боголюбова
3 часа 49 минут назад - Опять про термины
6 часов 10 минут назад - Данный учебник использую
6 часов 21 минута назад - Работаю по этому учебнику
6 часов 57 минут назад - Преемственность
7 часов 16 минут назад - Показатель профессионального роста.
8 часов 37 минут назад - УМК под редакцией Л.Н.Боголюбова
10 часов 48 минут назад - иллюстрации учебников
11 часов 15 минут назад - Хотелось бы изменить
14 часов 19 минут назад - В основном веду в школе уроки
14 часов 24 минуты назад - Уважаемые коллеги! Работаю по
14 часов 31 минута назад - Я преподаю в профильном
14 часов 39 минут назад - Работаю по УМК Боголюбова
14 часов 50 минут назад - Уважаемые коллеги!
14 часов 52 минуты назад - В основном помогают, но
14 часов 54 минуты назад - Преподаю обществознание в 11
14 часов 57 минут назад - Уважаемые коллеги, на мой
14 часов 59 минут назад - обществознание
14 часов 59 минут назад - Публикация эссе
15 часов 19 минут назад
Вход в систему
Опрос
Рекомендовали ли Вы кому-нибудь еще стать участником ОГЭУ:
да, коллегам по школе;
67%
да, родителям учащихся моего класса;
8%
да, учителям, посещающим курсы ПК;
19%
нет, пока не вижу в этом необходимости.
5%
Всего голосов: 797
Новые пользователи
Форумы
- Круглый стол “Обществознание” глазами учителя, ученика и ученого”
- Форум «УМК как средство мотивации учителя в освоении ФГОС нового поколения (учебник математики Г.К., К.С. и О.В. Муравиных)»
- Форум «Применение интерактивной доски на уроках русского языка»
- Форум: «Новые учебники для специальных (коррекционных) школ: реальность или необходимость?»
- Форум "ЕГЭ-2010: новая история"
- Форум: "Экзамены... на здоровье!"
- Форум «Проблемы и перспективы использования УМК по истории и обществознанию в школьной практике»
- Форум «Методическая подготовка учителя – необходимое условие обоснованного выбора учебника»
- Что и почему остаётся от УМК для начальной школы на следующей ступени образования?
- Преемственность между учебниками начальной, основной и старшей школы: существует ли проблема?
Татьяна Валентиновна, спасибо
Татьяна Валентиновна, спасибо Вам за конструктивные предложения относительно содержания и хода мастер класса.
Мы, безусловно, проведем глубокий анализ прошедшего мастер-класса и учтем все замечания и рекомендации. У нас было предположение, что участники после просмотра видео-урока будут реагировать на предлагаемые для обсуждения вопросы. Однако, в силу разных причин, зависящих и от нас и не от нас, обсуждение уходило в сторону. Но ведь если нам задавали вопросы не по теме мастер-класса, а относительно каких-то других сторон УМК NME, мы не могли на них не отвечать. А Вы как считаете? Каким образом можно "удержать" тематику обсуждения в одном русле - это пока довольно сложный вопрос для online событий. Здесь пока не попробуешь сам, не поймешь. Будем учиться дальше.
Ольга Беззаботнова
Ольге Беззаботновой И, да,
Ольге Беззаботновой
И, да, простят меня учителя... Ольга, работая с учительской аудиторией, пришла к выводу, что учителя дольше, чем дети входят в учебный процесс, неохотно отвечают на обращенные к ним вопросы и т.д., и т.п. Кроме того, думаю, привычки еще такой нет у большинства учителей общаться в режиме сетевого общения. И, естественно, всем нам учиться в том же самом режиме сейчас и приходится.
С уважением, Татьяна Валентиновна Емельянова - доцент кафедры преподавания русского языка и литературы АПКиППРО, http://www.apkpro.ru
Наверное, это естественно,
Наверное, это естественно, когда что-то новое пробивается с трудом и трудностями. Консерватизм, привычка, лень - факторы, которые часто играют с нами злую шутку. К этому , наверное, стоит относиться спокойнее, но привыкнуть невозможно. А еще очень важно учиться корректному, тактичному общению посредством письменного текста. А это дополнительная сложность в online обучении. Может быть даже стоит начинать с общения на форуме по самым простым темам, чтобы научиться обращаться, отвечать на обращение, реагировать на замечания. А потом уже приступать к обучению по темам. Есть исследования по этому поводу, которые показывают, что от того, какой родной язык у людей, зависит эффективность общения в сети. Русскоязычные очень активно используют жесты, мимику и "чтение между строк", что и затрудняет общение online. Англоговорящие как раз наоборот, очень успешны.
Ольга Беззаботнова
Ольге Беззаботновой На курсах
Ольге Беззаботновой
На курсах повышения квалификции тоже обучать нужно.
С уважением, Татьяна Валентиновна Емельянова - доцент кафедры преподавания русского языка и литературы АПКиППРО, http://www.apkpro.ru
В ходе обсуждений в рамках
В ходе обсуждений в рамках мастер-класса Вы, уважаемые коллеги, задавали вопросы, делали предложения, охватывающие более широкую проблематику, чем только развитие умений письменной речи.
Ниже представляем Ваши вопросы/ предложения и комментарии/ ответы к ним.
Надеемся, эта информация будет для Вас полезна.
«С 5 по 9 класс я работаю по УМК "Счастливый Английский. ру" Кауфман и испытываю определенные трудности при переходе на другой комплекс. Хотелось бы, чтобы появились методические разработки уроков для более плавного перехода на представляемый Вами УМК.»
Жумабике Буркутбаевна Габдулова, Астраханская область, МОУ "Козловская СОШ"
«Не следует забывать, что переход на новый учебник потребует от Вас много физических и умственных затрат, а главное потребуется много времени на адаптацию, пожалуй вся первая четверть уйдет на то, чтобы приучить детей к новому формату и новым подходам.
Я бы посоветовала Вам время от времени предлагать учащимся материалы из NME, например тексты на развитие навыка чтения или письменные задания, но привязывать их к тематике основного учебника. Тем самым Вы сможете адекватно оценить и проанализировать достоинства учебника и самое главное увидеть изменения в развитии уровня учащихся, который позволит им решать коммуникативные задачи.»
Галина Трегубова, Гимназия Универс, г.Красноярск
«…Я бы советовала при переходе очень внимательно прочитать вступление в Книге для учителя, а также следовать поурочным рекомендациям… Думаю, это задача каждого учителя, ведь Вы профессионал и лучше, чем кто-либо, знаете своих учеников.»
Татьяна Рыжкова, соавтор курса "New Millennium English"
«Насколько тестовые задания, включенные в учебник, соответствуют ожиданиям потребителя (учителя и ученика)?»
Раиса Курмашевна Мендеева учитель МОУ СОШ № 2 г. Харабали, Астраханской области.
«…тестовые задания предлагаются авторами УМК с учетом современных языковых тестов, однако, авторы не ставят целью "натаскать" учеников на ЕГЭ. Наша цель более глобальна - научить учащихся общаться на английском языке в максимальном количестве контекстов и ситуаций и справляться с разнообразными тестовыми заданиями, включая ЕГЭ.»
Татьяна Рыжкова, соавтор курса "New Millennium English"
«Работала по учебнику данного автора в 7 и 9 классах. В целом учебник нравитсяю Очень много внимания уделено письму и разговорной речи. К сожалению,недостаточно текстов для чтения. Грамматический материал представлен кратко.»
Краснова Людмила Ивановна, г.Псков
«Авторы УМК считают, что для успешного развития навыков чтения на английском языке, необязательно включать в учебник много текстов, и они необязательно должны быть длинными… Нам ведь нужно помочь им научиться читать и, что еще важнее, полюбить процесс чтения, а не заставить прочесть максимальное количество текстов… Поэтому авторы УМК Миленниум предлагают разнообразные художественные тексты в конце учебника, начиная с 8 класса. Фокус в этом разделе ставится на развитие умения правильно подойти к чтению и справиться с чтением литературного текста. А цель - привить интерес к чтению худ. лит-ры на иностранном языке…
Что же касается грамматики, то здесь подход авторов состоит в том, чтобы дать учащимся средства для общения, средства для того, чтобы справиться с коммуникаитвной задачей. Если обсуждается возможная гипотетическая ситуация - нужны условные предложения, если читаем научный текст - пассивный залог. Мы исходим из того, что овладение языком происходит постепенно и через осмысленную практику.»
Татьяна Рыжкова, соавтор курса "New Millennium English"
Ольга Беззаботнова
Ниже представляем Ваши
Ниже представляем Ваши вопросы/ предложения и комментарии/ ответы к ним (Продолжение).
Надеемся, эта информация будет для Вас полезна.
«…у меня есть проблема, возможно не у меня одной…, для того, чтобы качественно проработать материал мне требуется больше времени, чем предполагается тематическим планированием. И в итоге, к концу года не успеваю пройти все разделы."
Алена Лазарева, лицей №1, г.Красноярск
«…модульная организация курса позволяет фокусироваться на определенных сферах общения и видах деятельности в зависимости от интересов конкретной группы учащихся. Таким образом, учителю предоставлена свобода выбора.»
Галина Трегубова, Гимназия Универс, г.Красноярск
«Меня, как одного из авторов, это радует, поскольку означает, что нам удалось то, к чему мы стремились - создать курс, который можно использовать и при трех, и при пяти часах в неделю, и со слабыми и с сильными учениками, и даже углубиться по филологическому профилю.
Это достигается за счет модульной организации курса, когда, как Вы заметили, каждый модуль вклюбчает весь спектр коммуникативных умений, развивает все компоненты коммуникативной компетентности. Таким образом, каждый модуль представляет собой уменьшенную модель всего курса, т.е. освоив один Unit мы достигаем определенного уровня развития коммуникативной компетентности в целом, а добавление каждого последующего повышает этот уровень.
До какого уровня Вы доходите (сколько разделов осваиваете) зависит не только от учебника, но и от того насколько быстро идет процесс освоения материала учениками. И здесь очень важно, чтобы каждый ученик имел возможность двигаться в индивидуальном темпе. Это и называется "индивидаулизацией" и "личностной ориентацией" курса.»
Ольга Гроза, соавтор курса "New Millennium English"
«…меня не устраивает один момент-отсутствие словаря в конце учебника, так как избыток лексики создаёт определённые трудности.»
Васильева Ольга Викторовна, Псковская область
«Авторы намеренно не включили словарик в учебник, так как на данном этапе просто необходимо помогать учащимся развивать умение пользоваться справочной литературой. Ведь используя аутентичные тексты, невозможно ограничиться маленьким словариком. Нужно показать ребятам, какой объем информации для них предлагают словари и другие справочники!»
Татьяна Рыжкова, соавтор курса "New Millennium English"
Ольга Беззаботнова
Ниже представляем Ваши
Ниже представляем Ваши вопросы/ предложения и комментарии/ ответы к ним. (Продолжение)
«… важно учить ребят читать инструкцию…» Юлия Решетнева
«Я предлагаю такой алгоритм работы с инструкциями:
1. Вы просите ребят прочитать инструкцию про себя.
2. Вы спрашиваете, понятна ли ребятам инструкция.
Если да, то ребята приступают к заданию. Если нет, то Вы пытаетесь понять, в чем сложность (обычно учителя сразу догадываются или даже предсказывают, что будет непонятным). Ребята могут сказать - непонятно такое-то слово или фраза.
3. Вы помогаете понять инструкцию (произносите/ переводите или объясняете слово/ даете пример/ показываете жестами и др.)
При этом важно следить за тем, чтобы ребята ни в коем случае не переводили инструкцию и не переспрашивали на русском языке - в этом случае общение на языке "ломается" и смысл всех наших действий пропадает.»
Татьяна Рыжкова, соавтор курса "New Millennium English"
"Будет ли учебник входить в перечень рекомендованных или утвержденных на будущий учебный год?»
Анисимова Наталья Сергеевна, Республика Марий Эл, г.Волжск
«Федеральный перечень учебников на 2009/10 учебный год уже опубликован и New Millennium English (вся линейка, начиная с Millie) входит в этот перечень.»
Ольга Беззаботнова, модератор
«Однако необходимо заметить, что данные УМК требуют определенной методической подготовки учителей в системе повышения квалификации, тем более что книги для учителя к каждому учебнику написаны на английском языке.»
Кафедра иностранных языков и культуроведения АПК и ППРО
«Не могу не согласиться с Вами, что этот УМК требует определенной методической подготовки. Когда учебник "входил" в наш Красноярский край, мы организовывали семинары для учителей, которые проводили авторы УМК и опытные учителя. Участники семинаров отметили, что без "профессиональных" комментариев, ответов на вопросы, обсуждения адаптация проходила бы намного сложнее, возможно с ошибками, и УМК не нашел бы свою аудиторию.» Ольга Шмидт, модератор
Ольга Беззаботнова
Завершение мастер-класса
Завершение мастер-класса
Уважаемые коллеги, подошел к концу последний день мастер-класса,
который проводил Красноярский РУЦ. Одним из рисков проведения этого мастер-класса было то, что он пришелся на два праздничных дня. И это все-таки сказалась на численности участников и на их активности. Мастер-класс проводился по учебнику, который включен в ФП 2009-10 учебного года, а в 2008-09 году не использовался в ОУ общего образования - это также повлияло на интерес к обсуждению учебника.
Вместе с тем Ю.А. Решетнева, О.В. Шмидт, О.А. Беззаботнова и В.А. Удалов организовали и провели мастер-класс!
В ходе работы было много вопросов и споров. В ходе обсуждений "слегка штормило", было и удивление, и удовлетворение, и , возможно, разочарование. Но ведь дело-то живое!
В итоге, модераторам удалось обобщить высказывания участников обсуждения, ответить на вопросы и представить обещанную "копилку заданий учащимся", которые применяются на уроке Ю.А. Решетневой. В ответах на вопросы, в дискуссии принимали участие не только модераторы-специалисты Красноярского краевого ИПКРО, но и Юлия Александровна, которой удалось удержать контекст обсуждений и отреагировать на смысловые напряжения. Красноярцы продолжили традицию привлечения автора учебника к обсуждению опыта использования учебника в процессе развития тех или иных кмпетентностей, качеств учащихся. Жаль только, что появление Ольги Львовны было столь кратким и не было проанонсировано на портале. Хотелось бы, чтобы педагогическая общественность могла таким образом знакомиться с авторами, общаться с ними, тем самым узнавая о концепции учебника не в порядке "интерпретации интерпретация", а напрямую. Думаю, что здесь есть некоторое упущение Василия Аркадьевича Удалова и Елены Владимировны Василевской, как ответственных за организацию мастер-класса от РЦИПО и АПК и ППРО.
Красноярский РУЦ обратился к использованию подкастов (в данном случае, видеофайла) при проведении мастер-класса. Большинством участников обсуждений это было оценено как эффективное решение. Так что все остальные РЦИПО, которые будут использовать видеозаписи при проведении семинаров, мастерских, мастер-классов, будут "последователями" красноярцев! :)
Вопросы, "интонации", реплики, которыми был наполнен мастер-класс, позволили вычленить то, на что нужно обращать внимание, организуя сетевую методическую работу в форме мастер-класса уже в ближайшем будущем.
И здесь мне представляется важным помнить о том, что большинство модераторов, хотя и являются опытными сетевиками (как отметила Наталья Викторовна Ярчикова из Воронежского РЦИПО), но все же "сетевиками регионального масштаба". Каждый из вас хорошо осведомлен о возможностях и ограничениях, о привычках и реакциях, о предпочитаемых и освоенных технологиях, и даже о стилях общения в сообществах учителей региона.
Но здесь, на этом портале, работют учителя, методисты, родители из разных регионов РФ, что налагает обязанности предполагать неодинаковость в готовности воспринимать и тексты, и форматы и многое другое.
Очевидно, подготовительный этап, предшествующий проведению мастер-класса, требует более обстоятельного общения его организаторов, особенно, в части согласования смыслов, понятий. Это важно потому, что проект, в рамках которого работает портал ОГЭУ, конечно же имеет изначальную концепцию, но, представляя собой развивающуюся реальность, нуждается в новых идеях, позициях, взглядах.
В заключении отмечу, что мастер-класс, кем бы он не проводился у нас на портале, налагает обязательства не только на РЦИПО-организатора, но и на другие РЦИПО. Портал молодой.Ему, по существу, только полгода. К тому же он содержательно специфичен - "не обо всем о девичьем", а о конкретной предметности - об учебниках, которую к тому же надо экспертировать , причем, желательно, компетентно. А это все труд. И надо помогать учителям войти во вкус, почувствовать себя могущими это делать, извлекая, тем самым, пользу для себя и оказывая помощь другим своим коллегам. А сегодня, в последний день проведения мастер-класса, в его работе принимали участие 10 человек, из которых четверо - красноярские коллеги-организаторы мастер-класса (включая Юлию Александровну), четверо - специалисты из региональных РЦИПО, из АПК и ППРО (Татьяна Валентиновна, спасибо отдельное за поддержку и работу! Елена Владимировна, благодарю Вас также), и только двое - участники ОГЭУ от общественности. Так что "узок круг".
И все-таки, СПАСИБО ВСЕМ, Красноярскому РУЦ, в первую очередь и, конечно, Юлии Александровне Решетневой - МАСТЕРУ проведенного мастер-класса.
С уважением, Лариса Николаевна Горбунова, научный руководитель проекта ОГЭУ
http://www.apkpro.ru
Не смогла принять
Не смогла принять непосредственное участие в данном мастер-классе по причине отсутствия связи Интернета в эти дни, но даже архивные материалы дают пищу для рассуждений по теме, предложенной красноярскими коллегами. Спасибо за интересный видеоматериал. С удовольствием прочитала все комментарии, с некоторыми можно было бы и поспорить. Хочу выразить своё согласие с тем, что данный учебник содержательный, хорошо иллюстрированный, отличается чётким построением этапов работы по разным видам речевой деятельности. Считаю очень ценными упражнения по отработке навыков письменной речи, которой, к сожалению, не достаточно уделяют внимания авторы других учебников, используемых для обучения российских школьников английскому языку.