Мастер-класс «Противоречия процесса обучения ИЯ в начальной школе и средства их преодоления в УМК “English 2-4” авторов Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. и др., издательство «Просвещение»

Я полность согласна с автором, что без мотивации невозможно достигнуть хороших результатов в обучении иностранному языку. Мотивация способствует успешному обучению языку. С самого начала обучения ребенка следует заинтересовывать, используя жизненные ситуации, ролевые игры, игры дидактические. Обучение языку - это длительный, постепенный процесс, нельзя быстро этому научиться. Учитель должен эмоционально, с творческим подъемом проводить уроки. Сейчас средства ИКТ помогают сделать урок более мобильным, красочным. Необходимо учитывать, что дети имеют разные способности и возможности, поэтому я согласна, что материал учебника для одного ученика может быть легким, а другому давать с трудом. Противоречия есть безусловно, я согласна, что надо искать выходы, надо убеждать, что процессе овладения иностранным языком -упорный труд, каждодневный труд, но с начальной школы необходимо изучать язык, так как в этом возрасте дети непорседственны, впитывают как губка, требуется огромное мастерство учителя, его совершенствование постоянно. В своей работе я применяю обязательно дифференцированный подход к обучению языку, это просто необходимо.

Просмотрев интервью с автором УМК "English 2-4" прфессором Кузовлевым В.П., могу сказать, что полностью разделяю его мнение, что основной целью обучения иностранному языку в начальной школе является формирование мотивации к изучению иностранного языка у учащихся. Согласна, что упомянутые им противоречия дейсвительно осложняют процесс обучения в младшем школьном возрасте.К сожалению, не работаю с младшими школьниками и не могу сказать, как данные противоречия проявляются на уроке исходя из своего опыта. Считаю, что современные УМК должны содержать как можно больше наглядностей, иллюстраций, особенно если речь идет о младшем школьном возрасте, а так же темы должны быть подобраны с точки зрения актуальности, соответствующие совремменым интересам данной возрастной группы. УМК должен включать как можно больше игровых заданий.

Кузовлев В.П. абсолютно точно указал цели обучения иностранным языкам в начальной школе. Действительно в младшем школьном возрасте остро стоит проблема мотивации всех учащихся( особенно, если класс из 20-24 учащихся не делится на группы) и проблема неуверенности части учащихся в своих силах. Но я считаю, что,кроме учителя, в формировании мотивации и веры в свои возможности большую роль играет поддержка со стороны родителей.
С подобными проблемами я в своей деятельности сталкиваюсь, поэтому применяю игровые формы работы, даю дифференцированные задания, чтобы успех был у каждого ученика.

С целями обучения ин яз в начальной школе,которые обозначил Кузовлев, следует согласиться. Мотивация очень важна, но мотивировать ребенка к изучению ин. яз.,на мой взгляд, задача не только учителя,но и родителей и его окружения.Мотивация - это совместная работа.
Названные противоречия осложняют процесс обучения в начальной школе, но насколько сильно они влияют на обучение мне судить сложно,поскольку в начальной школе не работаю.
Но ,если мы хотим преодолеть противоречия с помощью УМК, то следует,вероятно, применять больше интерактивные материалы, игровые элементы.

К сожалению, я не работаю в начальной школе по учебникам В.П.Кузовлева "English 2 - 4", но информацию об учебниках имею, посмотрев фрагмент интервью могу сказать, что я согласна с предлагаемыми целями обучения иностранному языку в начальной школе, согласна, что названные противоречия действительно осложняют процесс обучения иностранному языку в младшем школьном возрасте. Считаю, что использование игр и игровых ситуаций помогают преодолеть некоторые трудности в обучении, мотивировать учащихся на дальнейшее изучение иностранного языка и удерживать их внимание, также стараюсь привлечь обучающихся к внеклассной деятельности путем проведения соревнований – праздников по праздникам народов изучаемого языка, согласна с коллегой в том, что хотелось бы побольше разно уровневых заданий. Считаю, что в современных УМК недостаточно игр, песен, рифмовок, посильных для любого учащегося и способствующих усвоению новой лексики и грамматики.
Желаю авторам УМК творческих успехов, исполнения всех задумок!

Какорина Светлана Петровна МОУ ООШ № 33

Проблема целеполагания была и остается наиболее существенным аспектом профессиональной деятельности педагога. Правильное понимание и грамотное определение целей существенным образом влияет на результативность образовательного процесса.
Хочется поддержать точку зрения В.П. Кузовлева связанную с выдвижением в качестве ведущей цели формирование положительной мотивации к изучению иноязычной культуры в начальной школе.

Уважаемые коллеги!

От имени всего нашего авторского коллектива благодарю вас за то, что несмотря на свою занятость, вы все таки смогли найти время и возможность принять участие в данном мастер-классе. Мне очень приятно, что практически все из вас признают проблему поиска средств преодоления противоречий учебного процесса актуальной. Это действительно так. Ведь все эти противоречия не придуманы нами, а реально существуют в учебном процессе. Проводя авторские курсы в разных регионах России, мне пришлось посетить и проанализировать много уроков. Не могу припомнить ни одного занятия, на котором эти противоречия не проявлялись в той или иной форме. Не очень понятно почему противоречиям процесса обучения иностранному языку и средствам их преодоления до сих пор уделяется так мало внимания. Вместе с коллегами из ЛОИРО мы решили восполнить этот пробел.

Отрадно сознавать, что не одно из указанных в интервью противоречий не вызвало противоречивых суждений. Напротив, из ваши комментариев видно, что вы не только постоянно сталкиваетесь с этими противоречиями в своей каждодневной практике, но и пытаетесь разработать собственные средства для их преодоления. Наш авторский коллектив также хотел бы поделиться опытом разработки средств для преодоления объективно-существующих противоречий учебного процесса. Мы осознаем, что минимально достаточный арсенал методических средств для преодоления противоречий должен быть заложен именно в УМК. Не позволительно в сложившейся ситуации перекладывать все на плечи учителя и оставлять его обезоруженным. Предлагаю вам внимательно ознакомиться со средством преодоления основных противоречий процесса обучения английскому языку в начальной школе, предусмотренных в наших новых УМК. Нам хотелось бы знать, как вы оцениваете эти средства. Считаете ли вы предложенные средства достаточными для преодоления основных противоречий? Какие другие дополнительные средства для преодоления противоречия учебного процесса , по вашему мнению, должен содержать современный УМК по иностранному языку?
После обсуждения данных вопросов мы предлагаем посмотреть и обсудить видеозапись урока, снятого на материале УМК “English 2”.

Да, я согласна с предлагаемыми целями обучения иностранному языку в начальной школе. Я работаю в общеобразовательной школе, в которой участся дети с разными способнотями к овладению ИЯ, разным уровнем общеучебной мотивации. Очень хорошо, что есть такие УМК, котрые это учитывают и не позволяют ученику окончательно потерять веру в свои способности.
Названные противоречия действительно имеют место и осложняют процесс обучения в начальной школе. Начиная изучать английский язык, практически каждый ребёнок считает этот предмет лёгким. Очень важно юту "лёгкость " не потерять со временем. Не забывая о том, что следует воспитывать настойчивость в преодолении трудностей, можно дифференцировать предъявляемые требования к учащимся с разными способностями. Не следует забывать, что каждый ребёнок - индивидуальность. Создание ситуации успеха для каждого ученика на уроке - путь к развитию мотвации самого ученика, а не его родителей. Общение на уроке должно быть живым, на доступном уровне для учеников. Медоды обучения необходимо выбирать в соответствии с возрастными особенностями. Всё вышеуказанное прослеживается в УМК Кузовлева В.П., а самое главное, он старается донести свою идею до каждого учителя. Спасибо Вам за ваш труд!!!

Просмотр видео уроков мастер классов конечно очень полезен, особенно если к нему прилагается комментарий специалиста.В целом урок мне понравился,самое важное, что он понравился и самим учащимся, это было видно по их лицам, по тому как они тянули руки, желая выйти к доске и выполнить задание.На данном уроке были поставлены и выполнены следующие цели : в познавательном аспекте - учащиеся ознакомились со сказочным героем другой страны, с автором книги "Питер Пеном", с местом нахождения статуи сказочного героя в Лондоне; в развивающем аспекте - были развиты способности к догадке значения слова по его составляющим,к слуховой дифференциации (на основе упражнения - прослушайте текст и выделите новую информацию),в воспитательном аспекте было вызвано в учениках уважение к другой культуре, в учебном - совершенствовались произносительные навыки, лексико-грамматические, навыки аудирования.Оснащение урока было достаточно разнообразным - раздаточный материал, иллюстрации, книги о Питере Пене, потртрет писателя, аудиоприложение к тексту, это достаточно важно для младщего школьного возраста , для того чтобы они не потреяли интерес к изучаемому материалу.Плюсом считаю и то, что детям можно было и "подвигаться" , выполняя некоторые задания, например - выход к доске для выполнения подстановочного упражнения.В ходе данного урока был снят ряд противоречий, возникающий при изучении ИЯ на раннем этапе.Так, противоречие между желанием взрослых как можно раньше приобщить ребенка к изучению ИЯ и отсутствием у младших школьников реальной потребности в овладением иноязычным общением было снято через стратегию "Культура через язык, язык через культуру", использование лингвострановедческого справочника, сюжетной организации содержания. Другое противоречие - между ожиданием ребенка быстро и легко овладеть ИЯ и необходимостью упорно трудиться -было снято через дозирование речевого материала, посильные задания, многократный повтор, а так же итоговое творческое задание - написать о статуе русскому сказочному герою, нарисовать.Противоречие между индивидуальным характером речи ученика и единым учебником для всех было устранено посредством учета личного опыта учащихся, их интересов в этом возрасте - тема "сказочные герои", опрос, кто читал книгу и смотрел мультфильм, кому что больше понравилось и тд.

Идея коммуникативной технологии уже на этапе начальной школы-это хорошо. Дети используют английский язык в достаточно большом объеме, общаются друг с другом, умеют задавать вопросы учителю, то есть общение идет двустороннее, диалогическое.
Во время урока все противоречия учителем были решены, она мастерски направляет и мотивирует учащихся. На уроке создана неформальная, располагающая к общению обстановка, учитель грамотно и вовремя использовала наглядные пособия, доску, аудиоматериалы.
Урок мне понравился, однако не было возможности увидеть как учителем были выставлены оценки учащимся за работу, поскольку мы обязаны оценивать труд наших учеников. Хотелось бы увидеть больше уроков с комментариями авторов, и не только по УМК для начальной школы, а и для средней и старшей школы, что позволит учителям обмениваться опытом, узнавать новые и интересные находки и приемы коллег.

Соглашусь с Пассовым Е.И., что на начальном этапе обучения иностранному языку нужно обучать детей не иностранному языку непосредственно, а способам овладения иноязычной культурой вцелом. Этому способствует данная коммуникативная технология.
В ходе урока с использованием коммуникативной технологии овладения иноязычной культурой в начальной школе учитель преодолевает противоречия между ожиданиями ребенка и длительностью процесса обучения иностранному языку ( в начале урока дети знакомятся с одним из героев английской сказки, и уже к середине урока они, на основе имеющихся знаний, могут высказать свое мнение о нем на английском языке; кроме усвоения новой лексики, дети получают страноведческую информацию, которую могут использовать в изучении других школьных предметов; такм образом, ребенок не только расширяет свой кругозор, у него появляется мотивация на успех: "Я узнал много нового!"
Хотелось бы отметить некоторые эффективные приемы, которые учитель использует на данном уроке. Прежде всего, это "настрой на язык" в начале урока, погружение в иноязычную культуру. Учитель постоянно реагирует на ответы детей - его реплики носят эмоциональный характер. Задание "make up the story" воспроизведено на доске при помощи карточек и дает возможность детям не только выполнить само задание, но и проявить двигательную активность, что необходимо на уроках в начальной школе. Также интересны задания для аудирования и чтения: тексты для них разные, но используемая лексика одна и та же.
Считаю, что подобные учебные фильмы, в которых «живые уроки» сопровождаются авторскими комментариями, полезны и необходимы для учителя как на начальном , так и на других этапах обучения иностранному языку.