Обучающий семинар по экспертизе учебников для начальной школы-обновлено!

24.09.2009

ОБНОВЛЕНО!
Дорогие коллеги!
Вы, наверное, помните, что в начале марта у нас прошел обучающий семинар по экспертизе учебников. Практическая задача, поставленная перед участниками семинара, состояла в том, чтобы совместно разработать достаточно простой и удобный инструмент экспертного анализа учебника, позволяющий не просто дать общую оценку учебнику, но и разобрать его по отдельным дидактическим позициям. В качестве отправной точки мы предлагали вашему вниманию анкеты для учебников по разным предметам, разработанные в АПК и ППРО несколько лет назад.

Предполагалось, что анкету заполняет учитель, использующий или хорошо знающий данный учебник. В свое время анкеты были рассчитаны на машинную обработку, поэтому практически все вопросы снабжены вариантами готовых ответов, из которых подходящий ответ надо просто пометить значком. На том семинаре вашему вниманию предлагались лишь анкеты для учебников старшей школы, а учителя начальной школы, подключившиеся к семинару, высказали пожелание, чтобы подобный семинар был проведен и для них – по экспертизе учебников для начальной школы. Теперь мы начинаем именно такой семинар.

Методология этого семинара та же. В качестве «затравки» мы предлагаем подготовленные ранее экспертные анкеты для учебников по трем предметам начальной школы: математике, русскому языку и литературному чтению. Далее нашу работу можно условно разбить на два этапа.

На 1 этапе вы задаете вопросы, делаете критические замечания и вносите предложения по содержательной части анкет. Все это может касаться формулировки отдельных вопросов анкеты, внесения дополнительных вопросов или, наоборот, исключения лишних. Модераторы отвечают на ваши вопросы и пытаются обобщить ваши предложения, внося, если потребуется, изменения в анкеты.

На 2 этапе вы пробуете применить уже модернизированные (с учетом ваших предложений) анкеты к тем учебникам, к которым сочтете нужным, и сообщаете о результатах. А именно, о том, насколько хорошо работает данный инструмент экспертизы. Позволяет ли он выявить основные достоинства и недостатки учебника? Удается ли с его помощью содержательно сравнивать разные учебники? Нуждается ли он в дальнейшей доработке и, если да, то какой именно?

Важным учебным и практическим результатом семинара стала бы наша совместная разработка экспертных анкет для учебников по таким предметам начальной школы, как обучение грамоте, окружающий мир, музыка, изобразительное искусство  и иностранный язык, ведь своих анкет для этих предметов мы не предлагаем. Новые экспертные анкеты будут вполне реальным (и, надеемся, полезным) продуктом нашего сетевого сотрудничества. 

Итак, начинаем нашу работу. И заранее благодарим всех за участие в ней.

скачать анкеты к семинару

Модераторы:
Пентин Александр Юрьевич, кандидат физико-математических наук, зав.кафедрой естественно-математических образования

Чиндилова Ольга Васильевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры начального и дошкольного образования

Отчет по обучающему семинару по экспертизе учебников для начальной школы

Ваше предложение, уважаемая

Опубликовано Chindilova.Olga в Пт, 02/10/2009 - 17:37.
Chindilova.Olga аватар

Ваше предложение, уважаемая Ирина Викторовна, интересно уже хотя бы потому, что имеет прямое отношение к учебнику по конкретному предмету. Второе "достоинство" вижу в том, что речь идет специфике обучения именно в начальной школе.
Теперь конкретно о Ваших предложениях:
"1. Прослеживается ли в учебнике технология преподаваемого предмета?
2. Являчется ли технология обучения самой эффективной в настоящее время?
3. Обеспечивает ли работа по данному учебнику самые высокие результаты по сравнению с другими учебниками?
4. Способствует ли технология преподаваемого предмета развитию универсальных учебных действий учащихся? И т.п."
Согласитесь, что в 2 и 3 вопросы предполагают сопоставление учебника, технологи с другими. А это далеко не всегда возможно и не совсем корректно.
! и 4 предлжения замыкаются на реализованных в учебниках технологиях. И здесь, на примере литературного чтения, мне кажется, Вы нашли точный путь экспертизы учебника через анкету: реализованы ли в нем природосообразные технологии обучения младших школьников. Безусловно, технологию обучения чтению А. Кушнира , так любимую на Дальнем Востоке, можно признать такой. Сама проверяла на практике ее эффективность даже в 5 классах. Вместе с тем, Вы справедливо отмечаете, что ее реализация требует не столько учебника, сколько специального пособия.
И опять я с Вами согласна в том, что не каждая природосообразная технология может быть реализована в учебниках, но какие-то - могут. Поскольку речь зашла об учебнике литературного чтения, то вполне можно к критериям экспертизы учебника отнести реализованность на его страницах природосообразной технологии, в основе которой лежат этапы читательской деятельности. Ее называют по-разному, я называю технологией продуктивного чтения. В этом случае речь идет о технологии, которая позволяет научить маленького читателя "смотреть в книгу и видеть в ней, простите, не фигу" . К сожалению, далеко не каждый учебник по литературному чтению обеспечивает сегодня за счет испльзуемых технологий читательское развитие ребенка.
Еще раз спасибо за идею и предложения. Предлагаю всем включиться в поиск подобных природосообразных тенологий, важных для развития детей и специфичных для отдельных предметов на ступени начального образования.

Последние комментарии

Вход в систему

Опрос

Рекомендовали ли Вы кому-нибудь еще стать участником ОГЭУ:
да, коллегам по школе;
67%
да, родителям учащихся моего класса;
8%
да, учителям, посещающим курсы ПК;
19%
нет, пока не вижу в этом необходимости.
5%
Всего голосов: 797