Методическая подготовка учителя-необходимое условие обоснованного выбора учебника

Муниципальная методическая служба Гусь-Хрустального района считает, что сопровождение учителя в выборе УМК, соответствующего современным требованиям одно из приоритетных направлений деятельности. С целью выбора учебника педагоги направляются на курсы повышения квалификации, семинары во Владимирский областной институт повышения квалификации работников образования (ВИПКРО). Педагоги, прошедшие обучение, выступают перед коллегами на августовских секциях, заседаниях методических объединений. Кроме того мы сами организуем встречи с представителями издательств с целью продвижения того или иного УМК. Так в прошлом учебном году при поддержке ООО «Дюна» - это фирма, которая занимается на территории нашей области продажей учебной литературы, для учителей начальных классов района была организована выездная встреча с представителями издательства «Астрель» и авторами одного из перспективных УМК для начальной школы – «Планета знаний», который соответствует требованиям государственного образовательного стандарта. В результате чего, количество школ и классов-комплектов, работающих по данному УМК увеличилось. По заданию ВИПКРО в одной из школ района проводится исследовательская работа по апробации учебного комплекта «Предшкольная пора».
Также методическая служба района уделяет пристальное внимание внедрению в УВП учебников регионального компонента. К содержанию данных учебников прекрасным дополнением являются разработки учителей по местному компоненту. Мы провели районные конкурсы методических разработок к местному компоненту региональных курсов «Наш край» (2-4 классы), «История Владимирского края» (8-9 классы). Лучшие материалы учителей вошли в электронный сборник и являются хорошим подспорьем в преподавании этих курсов.
На контроле методической службы выбор УМК и в школе 11 и 111 ступени. Так, например, по химии большинство школ занимаются по УМК О.С. Габриэляна. Методической службой была инициирована работа по апробации в нескольких школах альтернативных УМК авторов Н.Е.Кузнецовой и Новошинской. Учителя прошли курсовую подготовку, в течение 2-х лет работали по этим УМК. На заседаниях районного МО обменялись мнениями о работе по данным учебникам. Но выбор в пользу данных учебников другими учителями пока не произошел. Также методическая служба района уделяет пристальное внимание внедрению в УВП учебников регионального компонента. К содержанию данных учебников прекрасным дополнением являются разработки учителей по местному компоненту. Мы провели районные конкурсы методических разработок к местному компоненту региональных курсов «Наш край» (2-4 классы), «История Владимирского края» (8-9 классы). Лучшие материалы учителей вошли в электронный сборник и являются хорошим подспорьем в преподавании этих курсов.
Ежегодно на начало учебного года методическая служба собирает данные о том, по каким учебникам работают педагоги школ, на основании чего планируется дальнейшая работа в направлении продвижения перспективных УМК.

Уважаемая Галина Михайловна, Вы пишите, что "хотелось бы иметь больший спектр учебников по предметам, т.к. выбора просто нет". А как же федеральный перечень 2009-2010? Разве Вы для себя там ничего нашли? Ведь там  для каждой ступени представлены учебники "Искусство (Музыка и ИЗО) http://fsu-expert.ru/category/1/1/3 Для начальной школы - 28 учебников, для основной - 7, для средней - 5.

На мой взгляд, перед методистом-наставником стоит очень важная задача - соориентировать учителей во всем многообразии учебников и учебных пособий, показав их преимущества, а иногда и недостатки. Молодому учителю такая помощь требуется особенно, ведь не секрет, что теория в институте - это одно, а на преподавание в школе -это совсем другое. Хороший методист не только организует мероприятия методического, обучающего характера, он чувствует, кому необходима помощь, а консультирование - это один из самых нужных, необходимых методов в работе.
Очень важно вовремя диагностировать трудности, возникающие при работе с УМК, проводить опросы, собирать данные, проводить мониторинговые исследования. Молодым специалистам можно оказывать кураторскую помощь: посещать уроки, вместе анализировать выбранные и примененные технологии. А главное, стимулировать педагогов к использованию в преподавании практической базы нескольких ведущих УМК.

Согласна с коллегами, что ИКТ- компетентность учителя на сегодняшний день остается проблемой для активного участия на портале ОГЭУ. Поэтому ИКТ-подготовка и знакомство со спецификой работы портала, оказание методической помощи в проведении качественной общественной экспертизы учебников является одним из направлений деятельности методистов. В нашем регионе еще существуют проблемы с подключением скоростного интернета в отдаленных районах и не всегда есть возможность поучаствовать в формуах на портале, дистанционно проконсультировать учителей-участников. Для решения этой проблемы необходимо выезжать в отдаленные районы, преподаватели и методисты нашего института регулярно проводят такие курсовые мероприятия.

_

Ерошкина Ольга Викторовна, методист Амурского ИПК и ППК

Какую помощь могут оказать методисты учителям-участникам ОГУ?
1. Помочь преодолеть трудности, связанные с недостатком ИКТ - компетентностей. Это можно делать и дистанционно, но в большинстве случаев лучше на местах, т.к. труднее всего с помощью сетевых средств, как не странно, научить ИКТ (на начальном этапе). Но можно пробовать и дистанционно. Понятно, что повышение ИКТ-грамотность учителя не является целью работы на портале, но это необходимое условие для нормальной работы.
2. Отдельно хочется отметить и коммуникативные умения. Вот здесь, на мой взгляд, вполне можно работать дистанционными средствами.

3. Экспе?рт (от лат. expertus — опытный) — специалист, дающий заключение при рассмотрении какого-нибудь вопроса.
Вот как помочь учителю стать экспертом? Наверное, это самое сложное. Но явно какие-то сдвиги в этом направлении можно сделать. Я, например, лучше поняла критерии экспертизы электронных дисков, послушав, как это делает эксперт. С разбором примеров, обсуждением и т.д. (спасибо различным проектам, которые проводятся в АПК и ПРО). Возможны и другие пути. Здесь, на мой взгляд, форумы не помогут. Здесь мастер-класс нужен от Мастера (ов). Я экспертирую учебник вот так, так и так.... Например… Правда, тут как бы авторов не обидеть, может, на каком то другом материале, не на учебниках федерального перечня все это показать. И начать бы не с обобщений и анкет – это уже уровень эксперта, до него еще подняться надо, а с очень простых вещей. С текстов «предметных», например.

Уважаемые коллеги!
Безусловно, в общественно–государственной экспертизе учебников принимают самое непосредственное участие методические службы. Специфика экспертной деятельности методиста заключается, с одной стороны, в изучении нормативных документов, регламентирующих деятельность учителя, анализе ситуации в регионе (мониторинг использования учебников в области) и своевременном консультировании педагогов. В вопросах выбора учебника и решении возникающих у учителя проблем немаловажную роль играют различные формы повышения квалификации педагога: в программу курсовой подготовки вводятся темы по анализу современных УМК; на семинарах–встречах с методистами издательств и авторами учебников обсуждаются особенности преподавания по конкретному учебнику; на региональных конференциях, посвященных качеству образования, свой опыт в выборе учебника и последующем преподавании представляют учителя, участвующие в апробации, а также победители ПНПО. Благодаря порталу ОГЭУ ММС имеют возможность эффективнее консультировать, информировать педагогическое сообщество об изменениях в системе образования, привлекать учителей к открытому обсуждению возникающих проблем как на портале федеральном, так и региональном. Безусловно, у каждого РЦИПО должен быть свой эффективный (скорее всего индивидуальный) механизм взаимодействия с ММС и педагогами. В этом плане интересен опыт Астраханского регионального центра дистанционного обучения по созданию муниципальных команд профессионального развития.
Второй аспект экспертной деятельности методиста в рассматриваемой проблеме выбора учебника педагогом – обучение сетевому общению и сетевой культуре учителей, что включает в себя и первичную регистрацию на портале (ей надо обязательно учить), и разработку методических рекомендаций по комментированию учебников, и экспертизу материалов для размещения в различных разделах портала, и, наконец, обучение культуре сетевого общения с привлечением уже размещенных материалов, их комментированием, анализом и конкретными замечаниями. Т.е. должна быть экспертиза материалов учителей и соответствующие рекомендации методиста на перспективу.