Интернет-конференция «Система общественно-государственной экспертизы учебников как среда профессиональной адаптации учителя - молодого специалиста»

Хотелось бы ответить на вопрос с точки зрения молодого учителя. Лично для себя, как молодого педагога, считаю опрометчивым поступком использование не апробированного в регионе учебника, так как трудности у начинающего свою карьеру специалиста вызывает работа даже с успешно применяемыми более опытными коллегами учебными пособиями. Но если здесь можно попросить о помощи и совете коллег, то использовать незнакомый учебник – это большой профессиональный риск. С другой стороны, образование не должно стоять на месте, новый для своего региона учебник может быть намного эффективней, но, в силу консерватизма закаленных опытных преподавателей, не найти своего места в образовательном процессе региона. Кто как ни молодой педагог может посодействовать вступлению рекомендованной Министерством образования новинки в ряды испытанных годами учебных пособий? Если бы я оказалась в подобной ситуации и нашла рекомендуемую литературу в достаточной степени яркой, интересной и подающей надежды на успех в образовании, то не стала бы категорично отказываться от нее, скорее всего, я бы постаралась найти более опытного советчика и наставника на страницах портала fsu-expert, готового к продуктивному сотрудничеству.

Добрый день, уважаемые коллеги!
Поделюсь своими размышления по вопросу Ерошкиной Ольги Викторовны, методиста Амурского ИПК и ППК
Профессиональная адаптация молодого специалиста - проблема, на мой взгляд, как методического, так и личностного плана. Впервые переступив порог школы, вчерашние выпускники сталкиваются с рядом проблем, и в первую очередь, пожалуй, личностного плана: страх первого урока, боязнь детей, стеснение перед опытными коллегами. Едва молодой учитель справляется с первым страхом и стеснением, как тут же сталкивается с рядом новых вопросов – методических. Первые уроки даются с трудом: то времени, отведенного на урок-то не хватает, то внезапно оказывается слишком много, руководство школы делает замечания по ведению учебных журналов, оформление учебного плана так же не совсем соответствует требуемым нормам. Реальность и практика кардинально отличается от того, чему учили в ВУЗе. В подобной ситуации, конечно, не обойтись без опытного компетентного наставника, способного помочь советом, разъяснить вызывающие затруднения ситуации и просто поддержать в трудную минуту. В роли наставника может выступить не только педагогический актив школы. Астраханский институт повышения квалификации и переподготовки с этой целью практикует проведение очных консультаций методистов для молодых специалистов. Да и методический кабинет портала ОГЭУ может оказать неоценимую помощь в ряде вопросов методического, да и личностного порядка.

Уважаемая Ольга Викторовна! Профессиональная адаптация молодого специалиста - проблема методического и личностного плана. Почему молодые специалисты сбегают в первый же год работы в школе? Потому что возникают трудности как методические, так и личностного характера в общении с коллегами и детьми. А главная проблема - это крайне низкая зарплата молодого специалиста.

К докладу «Некоторые аспекты управления профессиональным порталом сферы образования и деятельностью педагога в профессиональной интернет-среде- от адаптации к развитию» Бачуриной Л.А., Ярчиковой Н.В.

Здравствуйте, уважаемые коллеги!
Представленный вами материал считаю весьма интересным. Рассмотренные в нем вопросы являются актуальной проблемой российского образования.
Предлагаемый вами материал можно также использовать как инструмент адаптации – участие молодого специалиста в профессиональном сетевом сообществе на примере портала «ОБЩЕСТВЕННО-ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЭКСПЕРТИЗА УЧЕБНИКОВ». Участие в сообществе, может снять основные проблемы, связанные с недостатком информации, знаний и опыта. К тому же человек в профессиональном сообществе чувствует себя более свободно и уверенно, чем в любом другом и, конечно же, в полной мере удовлетворяет потребность в профессиональном общении.
Итак, что мы предлагаем делать?
У нас в регионе созданы и активно развиваются сетевые педагогические сообщества – муниципальных команд профессионального развития, тьюторов, руководителей ОУ, учителей-предметников и молодых специалистов. Их деятельность основана на взаимодействии педагогов в сети и способствует росту профессиональной компетентности педагогов, что подтверждается:
• повышением уровня квалификации педагогов;
• возможностью для распространения своего опыта на муниципальном, региональном и федеральном уровнях (создание электронного портфолио, размещение ЦОРов на портале Астравики, портале ФСУ)
• успешным участием в региональных и федеральных проектах (конкурсах, форумах, конференциях и др. сетевых мероприятиях).
Очный и виртуальный варианты участия в профессиональных сообществах взаимодополняют и развивают друг друга. Несомненными плюсами очного варианта является налаживание личных контактов и неформальное общение. Режим дистанта в свою очередь позволяет использовать возможность привлечения большего числа коллег-профессионалов. При этом не столь важно, где находится человек. Территориальная удаленность участников таких виртуальных сообществ зачастую бывает полезной. Другой плюс профессионального виртуального сообщества – возможность получить ответ на интересующий вопрос практически мгновенно – этому способствует работа в блогах, обсуждений на странице сообщества.
Подтверждением эффективности создания подобных профессиональных объединений, как инструмента профессиональной адаптации специалистов, служит заинтересованность и множество положительных отзывов самих участников.

Уважаемая Ирина Аркадьевна!
На мой взгляд, молодые специалисты при выборе наиболее эффективного УМК по предмету чаще всего руководствуется мнением опытных, компетентных (для себя) коллег. При этом совсем неважно работают они в той же школе или «делятся опытом» посредством современных средств телекоммуникации. Мы уверены, что, сознательно направляя молодых специалистов на портал ОГЭУ за подобной консультацией, можно добиться позитивных результатов в осознанном подходе к выбору «первого» учебника.

Об «отсутствии современных образовательных стандартов»:
педагог должен ориентироваться на те стандарты, которые есть!

Ирина Аркадьевна, не могли бы вы перечислить несколько учебников нового поколения?

При выборе эффективного УМК молодому специалисту можно порекомендовать следующее:
- познакомиться с федеральным перечнем учебников по своему предмету на портале ОГЭУ, а также с региональным перечнем;
- попробовать определить самостоятельно или посоветоваться с более опытными коллегами, насколько содержание выбранного УМК, соответствует уровню обучающихся и какой результат может получиться на выходе;
- здесь же на портале посмотреть рейтинг этого УМК;
- проследить, выстроена ли линейка УМК с 1 по 11 класс, для того чтобы обеспечить своим учащимся непрерывность в образовании.
Мне кажется, что данный алгоритм поможет при выборе учебника не только молодому специалисту, но и педагогу со стажем не потеряться в изобилии учебников.

Ориентироваться, кроме как на мнение опытных коллег, не на что. Без мнения учителей со стажем молодой учитель будет тыкаться, как слепой котенок, и будет набивать шишки не только себе, но и своим ученикам.