Интернет-конференция «Система общественно-государственной экспертизы учебников как среда наставничества»

К докладу: Работа по экспертизе учебников как способ наставничества.

Уважаемый Олег Викторович, заинтересовал опыт учителей естественнонаучных и математических дисциплин, где опытные учителя-практики проводили презентации хорошо зарекомендовавших себя в образовательной среде Кемеровской области учебников. Можно взять для себя на заметку. Составить коллекцию. Я на семинарах, конференциях, выставках демонстрировать как слайд шоу с постоянной ссылкой на портал ОГЭУ.
Вы собираете коллекцию?
Вопрос организаторам. Может, имеет смысл, такой конкурс объявить! Солидный коллектив получается: наставники, портал, лучшие учебники.

Уважаемая Инга Генннадьевна! Вы неплохо владеете пером и смогли изложить основные связанные с наставничеством понятия.
Но, по моему мнению, формат интернет – конференции не предусматривает теоретических и информационных публикаций. Здесь необходимо обсуждения состояния дел. А название про наставничество оно выбрано просто как одно из созвучных с задачами интернет конференции.
Так, все мы знаем, что учителя очень формально относятся к возможности высказать свое мнение про учебники. И если, просто почитать мнения других они ещё согласны, то написать хотя бы одну строчку про какой-нибудь известный им учебник они не находят времени. Мне кажется, что это касается опытных учителей не только по информатике. Возможно, что не хватает практики публичных высказываний собственного мнения или отсутствия понимания, что общественное обсуждение учебников это прямая возможность получить нужные учащимся и нравящиеся им учебники. Что других возможностей повлиять на содержимое учебников у каждого учителя нет. А может, наш учитель – это совершенно аморфное создание и его никак не волнует проблемы несоответствия многих учебников задачам ЕГЭ и современному состоянию предметов. Что они готовы заниматься бессмысленной работой, обучением по любому плохому учебнику, лишь бы удовлетворить формальному требованию ведения учебного процесса по рекомендуемому министерством учебнику.
Хотелось бы обменяться мнениями об ответственности стажистов перед молодым поколением учителей и об ответственности молодых учителей перед стажистами, котрым легче использовать информационные технологии при участии в этой конференции и т.д.

С уважением О.Л. КОлпааков

Уважаемая Варвара Геннадьевна! К сожалению, Ваши материалы не удалось просмотреть. Коллеги, участники форума, ответьте пожалуйста, были ли у вас проблемы с открытием файла?

Большую роль играет педагогический коллектив в профессиональной адаптации и становлении личности молодого учителя.И очень хорошо, когда в начале трудовой биографии начинающий педагог имеет опытного помощника — наставника, который подает ему достойный и поучительный пример профессионального мастерства. Вот почему я считаю, что педагогическое наставничество должно стать нормой жизни школьных коллективов.
Школьное наставничество – систематическая индивидуальная работа опытного учителя по развитию у молодого специалиста необходимых навыков и умений ведения педагогической деятельности. Оно должно наиболее глубоко и всесторонне развивать имеющиеся у молодого специалиста знания в области предметной специализации и методики преподавания.
Наставник - человек, обладающий высоким уровнем профессиональной подготовки, коммуникативными навыками, имеющий опыт воспитательной работы, стабильные показатели в работе, богатый жизненный опыт, способность и готовность делиться профессиональным опытом, системное представление о педагогической деятельности и работе школы, стаж педагогической работы не менее пяти лет и должен обладать способностями к воспитательной работе.
Никак не согласна с Вами, что родители могут выступать в роли наставника.Да, они являются "заказчиками" образования, но не влвдеют выше перечисленными качествами и способностями.
Ястребова Ирина
г. Гуково