Какие трудности в работе со школьным учебником испытывает сегодняшний выпускник педвуза

Здравствуйте,коллеги!Я считаю, что не должно быть единого учебника для всех.Учитель прежде всего выбирает тот метод преподавания,который ему наиболее близок.Творческий человек,даже если он молодой специалист,найдет "свой" учебник.Основываясь на личном опыте,могу с уверенностью сказать,что многообразие учебников мне помогло найти "свой" учебник.Время идет вперед,и задача учителя - быть современным,творческим человеком. Учитель на только учит детей,но и сам всю свою профессиональную жизнь учиться.Очень хорошо,что есть возможность познакомиться с разными методиками и выбрать ту,которая будет интересна и учителю и детям.

Получилось так, что начинала я свою педагогическую деятельность по учебнику Кушниренко, через год появился комплект Макаровой, затем Угринович, Гейн... Сейчас столько разных учебников, что даже опытному педагогу трудно в них ориентироваться, не говоря уже о начинающем. Согласна с коллегами, должен быть педагог-наставник, который вовремы поможет и подскажет.

Считаю, что мне повезло именно потому, что до поступления в институт я закончила Благовещенское педагогическое училище №1. Четыре года добрые и внимательные преподаватели "делали" из нас учителей. Начинали с того, что показывали, как зайти в класс, что сказать. С первого курса - практика пионерской вожатой, и так постепенно вперед - до серьезных уроков. Нас учили учить, воспитывать, уча и воспитывая нас самих. Помню, как получала на первом курсе двойки по теоретическим основам математики за то, что никак не могла научиться ставить там, где положено, точки при сокращении. Сейчас это кажется смешным... Но через всю свою педагогическую жизнь я пронесла эти основы, основы серьезного отношения к предмету. Не все будущие учителя учатся в педагогических техникумах, так, может быть, попытаться опыт техникумов перенести в вузы?
В преподавании нет мелочей. И, конечно же, учебники, по которым мы работаем - это очень важно. Сегодня, во время ЕГЭ, конечно, хотелось бы иметь единые учебники. Но как это сделать? Мы, учителя, сами не сможем ответить на этот вопрос. Даже учителям русского языка трудно прийти к одному выбору, хотя основные правила одинаковы во всех учебниках. С литературой уже сложнее. А как быть учителям истории, права? Как договориться? А договориться хотелось бы!

Здравствуйте,уважаемые коллеги! Часто выпускники ВУЗа сталкиваются со значительными трудностями при использовании учебников на уроках, так как теоретические сведения, полученные в ВУЗе, отличаются от сведений в учебниках. Если бы по всей стране были единые учебники, то для начинающих педагогов не возникало ни каких проблем.
Молодые педагоги нуждаются в помощи и методической рекомендации на начальном этапе работы. А если учебников очень много, то возникают трудности в их изучении. Опыт работы с учебником, уровень его использования придет только в практической деятельности.
Желаю терпения и творчества молодым педагогам!
С уважением, Батина Татьяна Васильевна, заведующая МДОУ детский сад № 2 Сосновского района Тамбовской области.

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Хочется присоединиться к мнению других коллег о том, что в настоящее время существует слишком много учебников, а выпускник педвуза теряется в данном многообразии по нескольким причинам. Во - первых, недостаточно педагогической практики на старших курсах педвуза. Во - вторых, теоретические знания, полученные в педвузе, не очень способствуют тому,чтобы правильно выбрать оптимальный учебник для успешного обучения учащихся. В вузе нужно больше внимания уделять профессинальному анализу учебника. У молодого педагога недостаточно умений для анализа современной методической литературы.При проведении ЕГЭ нужно угадать, в прямом смысле этого слова, по какому учебнику составлены тесты, а для этого требуется немалый педагогический опыт, которого еще нет у выпускника педвуза.Результаты ЕГЭ будут актуальны тогда, когда все тесты будут составлены по одному учебнику. Для этого необходимо разработать единые учебники.

С уважением, Жабина Людмила Анатольевна, заведующая МДОУ, Тамбовская область

Здавствуйте, коллеги!
Часто выпускник ВУЗов сталкиваеются со значительными трудностями при использовании учебников на уроках, так как теоретические сведения, полученные в результате обучения, отличаются от сведений в учебнике.
Графические обозначения в учебниках тоже часто отличаются от вузовских.
Считаю, что нужно ввести единую систему графических обозначений и готовить студентов к тому, что в разных школьных учебниках одна и та же информаиця преподносится по-разному.

С уважением,
Е.А.Сидорова

Основными трудностями в работе со школьным учебником у выпускника педвуза являются:
1. выбор учебника ( о чем коллеги по форуму говорили неоднократно)
2. недостаточное количество часов педагогической практики студента в школах, надо начинать ее не с 4-5 курса, а со 2 курса, изучили отдельный блок тем - сразу реализовать все на практике, каждый выпускник должен провести несколько занятий в школе, используя школьные учебники.
3. в всех учебниках темы раскрыты по- разному, поэтому выпускнику должна помочь школа, как молодому специалисту, ознакомить с образовательными стандартами, с программой, т. е. оказать методическую помощь. Потому что, бывают случаи, когда руководство вызывает молодого педагога, только что окончившего педвуз, ставят его в известность, что он будет вести такие- то предметы в таких классах, еще дадут вдогонку классное руководство, и будет наш выпускник педвуза"вариться в собственном соку".
Поэтому самое главное в работе со школьным учебником- выделить основные понятия изучаемой темы, умение научить работать учащихся с таблицами, схемами, находить правильные ответы на вопросы темы.

Я столкнулась с тем, что студенты (4-5 курс педагогического университета), которые приходили ко мне на практику в школу, на уроки истории,  вообще не представляли, какие учебники существуют по предмету. Как организовать работу с учебником на уроке, они вообще не имели представления, максимум, это организовать чтение детей по очереди. Как работать с методическим аппаратом - знаний ноль. Мне кажется, проблема стоит больше не в том, что молодой специалист не знает учебника, он все таки сможет его прочитать, а в том, что он не знает, что с ним делать, как можно использовать методический аппарат, какие приемы работы существуют. Я старалась проговорить с ними каждую минуту урока. Самостоятельно готовиться к уроку  большинство из них не могли. Очень часто не владели теоретическим материалом. К сожалению, примерно 50% студентов считали ,что если  они перескажут на уроке текст учебника, а потом немного почитают параграф с детьми - это будет полноценной работой. Слишком мало часов педагогической практики, и тот факт, что многие из студентов не собирались работать в школе приводили к плачевным результатам, детям было не интересно, они не усваивали материал, соответсвтенно и сами студенты расстраивались если видели, что не получается. Молодому специалисту чрезвычайно важна помощь наставника, но найдется ли такой наставник в школе? А если да, то будет ли у него время? Посещение уроков коллег, наверное даст хороший результат, поможет обогатиться необходимым опытом. Я в начале своей работы в школе, посещала все уроки коллег, которые могла,  и не важно было, география это или математика, главное было увидеть опыт коллег. Еще огромную помощь оказала мне руководитель моей практики, к которой я имела возможность обращаться за советом во время подготовки к урокам, в самый тяжелый первый год работы в школе. 

Считаю систему обучения и прхождения практики в педагогическом университете, который я закончила, полной и достаточной. Трудностей у выпускника не должно бы возникать - изучай учебник. Весь ответ.

Современный выпускник, обучаясь в стенах ВУЗа, ведет активную поисковую, исследовательскую работу, пишет рефераты. защищается и т. д.Придя в школу, он остается только с методичкой и учебником наедине. Система обучения и цели в школе- другие. Работа с каждым учеником, в целом с классом, в группах и т.д.- это уже умения. Когда же их приобретать, если в руках один учебник и свободного времени нет? Чтобы интересно было на уроках и детям, и учителю, УМК должно быть не так много, т.е. самые эффективные и результативные. Современные детские журналы натолкнули меня на мысль, что школьные учебники должны быть именно такими. Красочные, с " кармашками", в которых диски с заданиями. дополнительной информацией, с дидактическим материалом для конструирования и моделирования на всех уроках. Молодые учителя не должны терять время на поиски материала и т.д., а должны учиться применять в работе различные виды и формы работы, предлагаемые УМК и учебником. Я сама бы с удовольствием работала по таким учебникам!

Здравствуйте,уважаемые коллеги! Я думаю, что молодой специалист, и выпускник университета, и педагогического вуза, начиная работать, встретится с целым рядом трудностей, так как в любой сфере деятельности, а в работе с детьми особенно, необходим опыт.Согласна мнениями педагогов, которые говорят о том, что основная проблема молодого учителя - самостоятельно осуществить ВЫБОР учебника! Мастерство -приходит со времен. Я верю в нашу молодежь. Они с любыми трудностями справятся, если есть призвание быть учителем. С уважением, Надежда.