Какими могут быть последовательность и содержание действий ОУ по введению стандарта на начальной ступени?

В основе Стандартов второго поколения впервые лежит системно-деятельностный подход.
Перед начальным образованием ставятся новые цели.
Теперь в начальной школе ребенка должны научить не только читать, считать и писать чему и сейчас учат успешно. Ему должны привить две группы новых умений, универсальные учебные действия, составляющие основу умения учиться: навыкам решения творческих задач, навыкам поиска анализа и интерпритации информации.
Задача образовательного процесса – раскрыть способности ребенка, способного выполнять правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
Необходимо создать такие условия, при которых дети не потеряют интерес к учебе и осознают, что чем дальше, тем интереснее будет учиться.
Образовательные программы будут обеспечивать формирование у обучающихся умения ориентироваться в больших объемах информации, активно использовать средства информационных и коммуникационных технологий. Это должно повысить интерес у детей к учебе, научить понимать, что осталось непонятным, а в конечном итоге научить учиться.
Обучая ребенка в начальной школе методам работы с информацией, мы в несколько раз облегчаем ему последующее обучение, он сможет быстрее усвоить программы средней и старшей ступеней школы.
Отрадно, что стандарты второго поколения направлены на обеспечение условий для индивидуального развития каждого ребенка, и особенно тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, - одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.
Нельзя не отметить, что стандарты второго поколения предлагают механизм интеграции начального и дополнительного образования, в соответствии с запросами детей и их родителей.

В Российскую школу приходит новый образовательный стандарт. Это вызывает вполне определённое беспокойство педагогов. Конечно, ФГОС должны апробироваться и совершенствоваться. Но инновационность стандарта проявляется в том, что впервые использована теория общественного договора. Это договор с семьёй и государством относительно требований к результатам образования, но первый план выступает семья. Во-вторых, инновационность стандарта второго поколения выражается в системно-деятельностном подходе к обучению, который реализован в программе универсальных учебных действий. Поэтому появился для нас новый термин - планируемые результаты обучения. Это то, на что должен ориентироваться учитель при проектировании своей деятельности: не только предметной, отражающей учебную деятельность, но и чётко обозначить вторую половину школьного дня. Это нелегко, поэтому в школе не может работать случайный человек. Новый стандарт предъявляет новые требования к результатам начального образования. Их можно достигнуть благодаря современному УМК, включающему учебники учебные пособия нового поколения, отвечающие всем требованиям стандарта. Именно таким комплектом является УМК "Планета знаний". Новый учебно-методический комплект «Планета знаний»-, созданный в русле традиционной системы образования, состоит из учебников, рабочих тетрадей, дидактических и методических пособий по всем основным предметам для всех классов начальной школы. Авторский коллектив, создавший его, с полным основанием можно назвать учительским.Все компоненты (учебники и рабочие тетради) УМК создают условия для эмоционального, духовно-нравственного, социально личностного и интеллектуального развития ребенка, проявления им в различных видах деятельности. Содержание, методы и организация учебного процесса ориентированы на ребенка, на развитие и формирование общеучебных умений и навыков, которые подготовят младшего школьника к дальнейшему образованию и самообразованию. Содержание УМК предоставляет учителю возможность использовать разные формы и методы обучения. Структура учебников, сам учебный материал, разнообразные творческие задания обеспечивают дифференциацию обучения, а инвариантная и вариативная части обеспечивают реализацию права каждого ребенка на получение равного с другими начального образования (в соответствии с Новыми государственными стандартами школьного образования) и индивидуальный темп развития.

Много писали и говорили о комплекте учебников, необходимых для освоения ФГОС. Каким образом они будут приобретаться учащимися? Сможет ли их закупать школа? Или это необходимо делать родителям,которые ,увы, находятся в различных "материальных категориях"?
Желтобрюхова.

Здравствуйте, коллеги!
Школа — в широком смысле этого слова — должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности. Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны. Устаревшее и перегруженное содержание школьного образования не обеспечивает выпускникам общеобразовательной школы фундаментальных знаний, важнейших составляющих стандарта образования наступившего века: математики и информатики (включая умения вести поиск и отбор информации), русского и иностранных языков, базовых социальных и гуманитарных дисциплин (экономики, истории и права). Переход на «Государственный стандарт второго поколения» важен в системе образования, необходим пересмотр целей образования:
процесс глобализации, информатизации, ускорения внедрения новых научных открытий, быстрого обновления знаний и профессий выдвигают требования повышенной профессиональной мобильности и непрерывного образования.
Основные требования общества к образовательной системе актуальны:
 - формирование культурной идентичности учащихся как граждан России;
 - сохранение единства образовательного пространства, преемственности ступеней образовательной системы;
 - обеспечение равенства и доступности образования при различных стартовых возможностях;
 - достижение социальной консолидации и согласия в условиях роста социального, этнического, религиозного и культурного разнообразия нашего общества на основе формирования культурной идентичности и общности всех граждан и народов России;
 - формирование универсальных учебных действий, порождающих образ мира и определяющих способность личности к обучению, познанию, сотрудничеству, освоению и преобразованию окружающего мира.
Новые социальные запросы определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования как «научить учиться» - это новый шаг в развитие. Важным является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
Универсальные учебные действия способствуют:
- способностям субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта;
- совокупности действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Коммуникативные универсальные учебные действия (УУД) обеспечивают обучению сотрудничества, программно формируется умение детей работать в группе, принимать помощь от одноклассников и оказывать помощь, вести урок (фрагмент урока), формулировать содержательную часть проекта, оформлять результат (доклад, выпуск газеты, репортаж, презентация…)
• Особое внимание уделяется обучению детей работе с источниками информации (оглавление учебника как программа ученика; таблицы, диаграммы, иллюстрации учебников, их справочники и словари).

 - обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
 - создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, компетентности «научить учиться», толерантности жизни в поликультурном обществе, высокой социальной и профессиональной мобильности;
 - обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области познания.
Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
 действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него.
 - действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.
Познавательные УУД. Логические УД способствуют:
 - выбору оснований, критериев для сравнения, оценки и классификации объектов;
 - синтезу как составлению целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
 - подведению под понятия, распознаванию объектов;
 - установлению причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство;
 - выявлению родо-видовых и ситуативно существенных признаков;
 - выдвижению гипотез и их доказательство.
Знаково-символические универсальные действия обеспечивают конкретные способы преобразования учебного материала, представляют действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; выделения существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирования обобщенных знаний.
Коммуникативные УУД направлены на:
 - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
 - постановку вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
 - разрешению конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
 - управлению поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
 - умению с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Полнота действия определяется полнотой операций и характеризует действие как развернутое (в начале становления) и сокращенное (на завершающих этапах своего развития.
Разумность действия характеризует ориентацию учащегося на существенные для выполнения действия условия, степень дифференциации существенных, необходимых для достижения цели условий, и несущественных условий.

Сознательность (осознанность) – возможность отражения в речи, т.е. в системе социальных значений, содержания действия, последовательности его операций, значимых для выполнения условий и достигнутого результата.
Обобщенность характеризует возможности переноса учащимся действия (способа решения задачи) в различные предметные сферы и ситуации. Широта переноса характеризует меру обобщенности действия.
 Критичность действия определяет меру осознания действия в его функционально-структурной и содержательной и характеристиках и рефлексии выбора оснований выполнения действия.
 Освоенность действия характеризует его временные характеристики и легкость перехода от одной формы действия к другой.
Формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих решение задач общекультурного, ценностно - личностного, познавательного развития учащихся реализуется в рамках целостного образовательного процесса в ходе изучения системы учебных предметов и дисциплин, в метапредметной деятельности, организации форм учебного сотрудничества и решения важных задач жизнедеятельности учащихся.
Благодаря новым образовательным стандартам в постоянно развивающемся обществе будут вести активную жизнедеятельность предприимчивые, образованные, способные к деловому сотрудничеству люди.
С уважением, Копылова Марина Александровна, образовательная система «Начальная школа XXI века»

Российские стандарты определяют требования не только к выпускнику как результату образования, но и к качеству образования, а также, в отличие от американских или европейских, в какой¬то мере к самому образовательному процессу. Стандартизация качества образования ориентирована на достижение, наряду с академическими, результатов в приобретении:
• навыков устной и письменной коммуникации;
• основ математики и естественных наук;
• навыков работы с информационными технологиями;
• развитого креативного мышления;
• потребности в непрерывном образовании, постоянной работе, требующей личностных усилий;
• умения работать в группах, способности к интегральному использованию знаний;
• инициативности, в т. ч. в приобретении знаний и в их продуктивном применении;
• культурной восприимчивости;
• способности принимать самостоятельные решения и нести за них социальную и личностную ответственность.
Особая роль отводится стандартизации в сохранении традиций и создании систем преемственности. Несмотря на то что стандартизация интернациональна, ее реальное воплощение всегда носит национальный характер.

образование,полученное в начальной школе, служит базой, фундаментом для последующего обучения.Основная задача государственного стандарта нового поколения - определить современные требования к начальной школе, обеспечить качество начального образования.Уже сейчас можно сказать об актуальности, своевременности гос. стандарта.Каким станет процесс реализации, покажет практика.Многое зависит от педагогов.Нам необходимо пересмотреть свою работу, освоить новые методы.Уважаемая, Светлана Александровна!Большое спасибо за огромную помощь,которую Вы оказываете педагогам в решении этого вопроса и за план мероприятий,намеченных на дальнейшую работу.Введение стандарта второго поколения -новый шаг в образовании.Необходимо сохранить требования:-к структуре основных общеобразовательных программ;
-к результатам их освоения;
-к условиям их реализации.

1.Изучение ФГОС второго поколения.
2.Программное обеспечение процесса.
3.Курсовая подготовка учителей.
4.Материально-техническое обеспечение школы.
5.Работа с родителями.

С 1 сентября 2011 года школы должны начать реализацию новых образовательных стандартов .
Стандарт – это требования, в нем определен перечень обязательных предметов, минимальная и максимальная обязательная учебная нагрузка, а еще зафиксировано неучебная деятельность (10 часов в неделю). В новых стандартах для начальной школы на математику отведено всего 4 часа в неделю, по мнению учителей начальных классов, это очень мало, для хорошей математической подготовки. Также встает вопрос о преподавании иностранного языка (2 часа в неделю), это можно было проводить в рамках внеурочной деятельности (кружок, по желанию учащегося).
Конечно, вопрос с количеством часов по математике можно решить, если взять из тех часов, которые отведены на индивидуально-групповые занятия 1 час на математический кружок.
С введением новых стандартов единое образовательное пространство будет нарушено, каждое образовательное учреждение будет работать по своим рабочим программам, переходить ребенку из одной школы в другую будет сложно.
Чтобы начать работать по новым стандартам, надо привести образовательное учреждение к тем требованиям, которые изложены в документе, а для этого должны быть дополнительное финансирование, а не сокращение ставок и слияние классов, что приводит, наоборот, к ухудшению качества знаний.

Приветствую всех участников форума! Считаю,внедрение новых стандартов образования позволит учителю в большей степени реализовать свой творческий потенциал. Мы, учителя начальных классов готовы к внедрению учебников нового поколения. Ведь мы закладываем фундамент, на котором базируется образование в целом.
Учитель начальных классов г.Тамбов

Последовательность и содержание действий ОУ по введению стандарта на начальной ступени могут быть следующими:

АКИПКРО --конференции и семинары
-- статьи и монографии
-- выставки
-- журналы
-- каталоги
Это позволит нам получить разносторонние и глубокие знания по основам введения стандартов начального образования.
Суммируя свои рассуждения, хочу сказать всем педагогам – работайте и помните «Кто идёт вперёд, того страх не берёт».

Коллеги, добрый день!
Читая ваши комментарии, понимаю, что многие учителя начальных классов столкнулись на данный момент со множеством проблем разнообразного характера, появляется масса вопросов. ответ на которые хочется узнать, общаясь с коллегами. Нам, как учителям- практикам, в большей степени интересен процесс внедрения новых стандартов в сам урок. С этой целью предлагаю вашему вниманию одну из возможных комбинаций оценивания учеников в условиях внедрения новых стандартов. В нашей школе учителя ШМО нач.классов используют стенды, которые позволяют сделать процесс обучения более прозрачным и доступным в любой момент, как детей, так и для родителей. Каждый стенд соответствует определенному учебному предмету, даются основные темы четверти,необходимые ЗУН по данному предмету, здесь же примерные задания к изучаемой теме, список вопросов , понятий. Имеется результативный лист, на котором видна информация о состоянии контрольных оценок каждого ученика относительно изучаемой темы. У учеников имеются индивидуальные зачетные листы, куда в течение четверти выставляются контрольные отметки по основным темам предметов. Если тема не сдана учеником, оценка появляется только после того, как тема усвоена. На родительских собраниях предлагаются примерные варианты контрольных работ по предметам, которые имеется у каждого родителя, этим у ребенка снимается стресс перед контрольной работой. Результаты обучения учеников начальных классов улучшились.Детям стало комфортнее в образовательном процессе. , так как результат образования четко планируем не только учителем, но и детьми, и родителями.
Учителя нашего МО работали с документом "Система оценки планируемых результатов освоения программы нач.обр-я".

1. Изучение ФГОС второго поколения.
2. Вырасти профессионально через самообразование и включиться в инновационный процесс.
3. Внедрить новые технологии в управление образовательным процессом.
4. Пополнить школу новым поколением учителей
5. Внедрить систему моральных и материальных стимулов

Приветствую всех участников форума!
Мы являемся пилотной площадкой для внедрения новой системы оценивания качества образования. Наши учителя с удовольствием принимают все инновации и стараются применять их на практике.
Считаю, что в основу стандарта положены новые принципы его построения, раскрывающие и иллюстрирующие её основные положения.
Новый стандарт переводит внимание с сугубо "содержательного" компонента на иные способы регулирования. Содержание должно предполагать межпредметную связь через системно - деятельностный подход. Школа должна готовить своих учеников к жизни, о которой школа мало что знает, воспитывать в детях готовность к переменам. Нужно будет провести родительское собрание, на котором им будут представлены новые требования т.к. их детям предстоит обучаться в новых условиях.
Необходима переподготовка учителей для работы т.к. новый стандарт предполагает более высокий уровень мышления учителей. Учителя должны не только обучать учащихся, но и научить их самостоятельно добывать знания и адекватно оценивать их результаты.

- подготовить учителей
- оснастить кабинеты
- проводить работу с родителями
- организовать конкретные практические тренинги с учителями

Уважаемые коллеги! Считаю, что последовательность и содержание действий по введению стандарта на начальной ступени в каждом образовательном учреждении будут применительно к конкретному ОУ. Например, для успешного введения нового стандарта необходимо его поэтапное изучение и обсуждение в школе.
Необходима переподготовка учителей для работы на основе системно- деятельностного подхода, т.к. новый стандарт предполагает новый уровень мышления учителей. Обеспечение ОУ необходимым учебно-методическим сопровождением.
Учитель должен ясно представлять, к каким результатам в обучении и воспитании детей нужно прийти.
Нужна новая методика оценивания результатов учащихся.
Школа, видимо, на основе новой образовательной программы для начальных классов должна будет разрабатывать свою собственную образовательную программу, куда обязательно должны войти рабочие программы по каждому учебному предмету. Но пока этой новой программы нет.
Учителя должны знать, что их работа по апробации нового стандарта будет адекватно оцениваться. Имея большой опыт работы в школе, считаю, что чрезвычайно важно укреплять авторитет учителя и его социальный статус.
Необходимо материально- техническое обеспечение
а) новыми учебниками;
б) достаточным количеством компьютеров для обеспечения работы учащихся в современных условиях.
в) учителя должны быть специалистами по применению ИКТ в педагогических целях.
Сейчас материальная база большинства школ недостаточна для введения нового стандарта.

Фомина Т.Н.- зам. директора по УВР МОУ "СОШ с. Учебного" Прохладненского муниципального района КБР.

С целью сохранения здоровьесберегающего пространства современной школы необходима не только оздоровительная направленность в организации образовательного процесса, но и в содержании предметов каждого УМК, составленного с учётом возрастных особенностей младших школьников, на основе традиций фольклора. Это будет способствовать формированию у младших школьников компетенции личностного самосовершенствования, направленной на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции, а, следовательно, осознанному повышению культуры здоровья в той или иной степени, всех субъектов образовательного процесса. Ресурсная основа данной проблемы - ценностно-информационный компонент.
Содержание должно предполагать межпредметную связь через системно-деятельностный подход. Необходимо приложить максимум усилия для реализации мотивационно-стимулирующего компонента, использованию активных методов обучения с минимализацией рутинных видов деятельности, приоритету методам самопознания перед методами принуждения.

Введение новых образовательных стандартов объективная необходимость. Школа всегда была отражателем естественных процессов, происходящих в обществе. Ежеминутно увеличивается скорость поступления и передачи информации, да и сама информация многократно увеличивается в объеме. Нужно уметь не только получать информацию, но и пользоваться ею. Тут нужен деятельностный подход. Если уж новые образовательные стандарты - это хорошо забытое старое, то может быть следует вернуться к активизации форм самостоятельной работы школьников? По сути дела нужно поставить ученика в условия, при которых он сам может осмысленно получать знания. Я понимаю, что действительность требует современных подходов. Нужна дополнительная информация для учителей. Я считаю, что нужны не просто курсы по подготовке учителей начальных классов к переходу на ФГОС-2, а деятельность педагогов. Сейчас педагогов нужно поставить в такие условия, при которых они осмысленно получают знания, опыт, навыки общения с учениками на другом уровне. Нужны тренинги, практические занятия с учителями, руководителями школ, методистами. Параллельно с этим должна идти подготовка материальной базы школы.
Педагоги и администрация, прошедшие обучение, смогут предметно и обстоятельно обсуждать учебники и весь УМК, по которому им предстоит работать.
Безусловно, активными участниками в этом процессе должны стать родители. Это их детям предстоит обучаться в новых условиях. Но с другой стороны дети готовы воспринять любую систему обучения, которая будет им предложена. Мировой школьный опыт насчитывает тысячи лет, школа меняла подходы, ориентиры, программы, оснащение, а дети все равно обучались. Поэтому, я думаю, для успешного перехода к новым образовательным стандартам должна быть готова в первую очередь школа. Желаю всем терпения и успехов.

Коллеги, добрый день!
Читаю комментарии и понимаю, что многие учителя и другие работники образования сейчас находятся в позиции ожидания: подскажите, что делать дальше? Мы сейчас живем в такое время, когда очень уместно применить способы проблемного обучения (что очень актуально в ФГОС - универсальные способы деятельности). Есть проблема: получение новых результатов в обучении младших школьников. Так давайте все вместе искать пути решения этой проблемы. Если же мы этого делать не умеем, а еще хуже, не хотим, то тогда этому мы точно не научим наших учеников. А значит, жить успешно. в мире проблем и стратегий они вряд ли смогут.
А значит, вывод № 1(на мой взгляд) - начните с себя, со своего коллектива единомышленников, со своей школы. Поставьте цели и задачи свой деятельности, в соответствии с результатами, обозначенными ФГОС начального образования, соотнесите свой опыт, отметив позитивные направления в своей деятельности (их хватает у каждого педагога!), но и честно обозначив проблемы. Выберите средства, способы достижения результатов. Определите в этом направлении границы своих знаний. пробелы и обратитесь за помощью.Будьте активны в самостоятельном поиске необходимой информации. Но самое главное. не сидите в позиции ожидания! Ведь главное условие получения нового качества образования - неравнодушные педагоги, с активной жизненной позицией, без ссылки на возраст! По сути. у каждого педагога должна появиться своя образовательная программа, так же, как и у каждой школы! Удачи!