Какими могут быть последовательность и содержание действий ОУ по введению стандарта на начальной ступени?

До всеобщего введения нового стандарта осталось совсем мало времени... Изучено много, проштудирован сам стандарт, "Требования к условиям и программам. фундаментальному ядру". .. и пр.
Остался один вопрос, на который не могу найти ответа: введение нового стандарта ОЗНАЧАЕТ ли переход на 12-летнее обучение? Озвучивались разные варианты - увеличение обучения в начальной школе до пяти лет, или в предшкольный период (непонятно только как), сокращение обучения в средней школе... Кто ответит на этот вопрос?
Ребятишки, идущие сейчас на обучение по новому стандарту - попадают на 12-летнее обучение?

Здравствуйте!
До первого сентября следующего года остается совсем мало времени. Поэтому как можно быстрее надо постараться разобраться в том, что еще остается непонятным и быть готовыми к новому, так как современные дети требуют к себе другого подхода. А что касается материаль-технической базы школ, то они еще не готовы к переходу на ФГОС.

В основе Стандартов второго поколения впервые лежит системно-деятельностный подход.
Перед начальным образованием ставятся новые цели.
Теперь в начальной школе ребенка должны научить не только читать, считать и писать чему и сейчас учат успешно. Ему должны привить две группы новых умений, универсальные учебные действия, составляющие основу умения учиться: навыкам решения творческих задач, навыкам поиска анализа и интерпритации информации.
Задача образовательного процесса – раскрыть способности ребенка, способного выполнять правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
Необходимо создать такие условия, при которых дети не потеряют интерес к учебе и осознают, что чем дальше, тем интереснее будет учиться.
Образовательные программы будут обеспечивать формирование у обучающихся умения ориентироваться в больших объемах информации, активно использовать средства информационных и коммуникационных технологий. Это должно повысить интерес у детей к учебе, научить понимать, что осталось непонятным, а в конечном итоге научить учиться.
Обучая ребенка в начальной школе методам работы с информацией, мы в несколько раз облегчаем ему последующее обучение, он сможет быстрее усвоить программы средней и старшей ступеней школы.
Отрадно, что стандарты второго поколения направлены на обеспечение условий для индивидуального развития каждого ребенка, и особенно тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, - одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.
Нельзя не отметить, что стандарты второго поколения предлагают механизм интеграции начального и дополнительного образования, в соответствии с запросами детей и их родителей.

В Российскую школу приходит новый образовательный стандарт. Это вызывает вполне определённое беспокойство педагогов. Конечно, ФГОС должны апробироваться и совершенствоваться. Но инновационность стандарта проявляется в том, что впервые использована теория общественного договора. Это договор с семьёй и государством относительно требований к результатам образования, но первый план выступает семья. Во-вторых, инновационность стандарта второго поколения выражается в системно-деятельностном подходе к обучению, который реализован в программе универсальных учебных действий. Поэтому появился для нас новый термин - планируемые результаты обучения. Это то, на что должен ориентироваться учитель при проектировании своей деятельности: не только предметной, отражающей учебную деятельность, но и чётко обозначить вторую половину школьного дня. Это нелегко, поэтому в школе не может работать случайный человек. Новый стандарт предъявляет новые требования к результатам начального образования. Их можно достигнуть благодаря современному УМК, включающему учебники учебные пособия нового поколения, отвечающие всем требованиям стандарта. Именно таким комплектом является УМК "Планета знаний". Новый учебно-методический комплект «Планета знаний»-, созданный в русле традиционной системы образования, состоит из учебников, рабочих тетрадей, дидактических и методических пособий по всем основным предметам для всех классов начальной школы. Авторский коллектив, создавший его, с полным основанием можно назвать учительским.Все компоненты (учебники и рабочие тетради) УМК создают условия для эмоционального, духовно-нравственного, социально личностного и интеллектуального развития ребенка, проявления им в различных видах деятельности. Содержание, методы и организация учебного процесса ориентированы на ребенка, на развитие и формирование общеучебных умений и навыков, которые подготовят младшего школьника к дальнейшему образованию и самообразованию. Содержание УМК предоставляет учителю возможность использовать разные формы и методы обучения. Структура учебников, сам учебный материал, разнообразные творческие задания обеспечивают дифференциацию обучения, а инвариантная и вариативная части обеспечивают реализацию права каждого ребенка на получение равного с другими начального образования (в соответствии с Новыми государственными стандартами школьного образования) и индивидуальный темп развития.

Много писали и говорили о комплекте учебников, необходимых для освоения ФГОС. Каким образом они будут приобретаться учащимися? Сможет ли их закупать школа? Или это необходимо делать родителям,которые ,увы, находятся в различных "материальных категориях"?
Желтобрюхова.

Здравствуйте, коллеги!
Школа — в широком смысле этого слова — должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности. Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны. Устаревшее и перегруженное содержание школьного образования не обеспечивает выпускникам общеобразовательной школы фундаментальных знаний, важнейших составляющих стандарта образования наступившего века: математики и информатики (включая умения вести поиск и отбор информации), русского и иностранных языков, базовых социальных и гуманитарных дисциплин (экономики, истории и права). Переход на «Государственный стандарт второго поколения» важен в системе образования, необходим пересмотр целей образования:
процесс глобализации, информатизации, ускорения внедрения новых научных открытий, быстрого обновления знаний и профессий выдвигают требования повышенной профессиональной мобильности и непрерывного образования.
Основные требования общества к образовательной системе актуальны:
 - формирование культурной идентичности учащихся как граждан России;
 - сохранение единства образовательного пространства, преемственности ступеней образовательной системы;
 - обеспечение равенства и доступности образования при различных стартовых возможностях;
 - достижение социальной консолидации и согласия в условиях роста социального, этнического, религиозного и культурного разнообразия нашего общества на основе формирования культурной идентичности и общности всех граждан и народов России;
 - формирование универсальных учебных действий, порождающих образ мира и определяющих способность личности к обучению, познанию, сотрудничеству, освоению и преобразованию окружающего мира.
Новые социальные запросы определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования как «научить учиться» - это новый шаг в развитие. Важным является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
Универсальные учебные действия способствуют:
- способностям субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта;
- совокупности действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Коммуникативные универсальные учебные действия (УУД) обеспечивают обучению сотрудничества, программно формируется умение детей работать в группе, принимать помощь от одноклассников и оказывать помощь, вести урок (фрагмент урока), формулировать содержательную часть проекта, оформлять результат (доклад, выпуск газеты, репортаж, презентация…)
• Особое внимание уделяется обучению детей работе с источниками информации (оглавление учебника как программа ученика; таблицы, диаграммы, иллюстрации учебников, их справочники и словари).

 - обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
 - создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, компетентности «научить учиться», толерантности жизни в поликультурном обществе, высокой социальной и профессиональной мобильности;
 - обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области познания.
Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
 действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него.
 - действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.
Познавательные УУД. Логические УД способствуют:
 - выбору оснований, критериев для сравнения, оценки и классификации объектов;
 - синтезу как составлению целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
 - подведению под понятия, распознаванию объектов;
 - установлению причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство;
 - выявлению родо-видовых и ситуативно существенных признаков;
 - выдвижению гипотез и их доказательство.
Знаково-символические универсальные действия обеспечивают конкретные способы преобразования учебного материала, представляют действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; выделения существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирования обобщенных знаний.
Коммуникативные УУД направлены на:
 - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
 - постановку вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
 - разрешению конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
 - управлению поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
 - умению с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Полнота действия определяется полнотой операций и характеризует действие как развернутое (в начале становления) и сокращенное (на завершающих этапах своего развития.
Разумность действия характеризует ориентацию учащегося на существенные для выполнения действия условия, степень дифференциации существенных, необходимых для достижения цели условий, и несущественных условий.

Сознательность (осознанность) – возможность отражения в речи, т.е. в системе социальных значений, содержания действия, последовательности его операций, значимых для выполнения условий и достигнутого результата.
Обобщенность характеризует возможности переноса учащимся действия (способа решения задачи) в различные предметные сферы и ситуации. Широта переноса характеризует меру обобщенности действия.
 Критичность действия определяет меру осознания действия в его функционально-структурной и содержательной и характеристиках и рефлексии выбора оснований выполнения действия.
 Освоенность действия характеризует его временные характеристики и легкость перехода от одной формы действия к другой.
Формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих решение задач общекультурного, ценностно - личностного, познавательного развития учащихся реализуется в рамках целостного образовательного процесса в ходе изучения системы учебных предметов и дисциплин, в метапредметной деятельности, организации форм учебного сотрудничества и решения важных задач жизнедеятельности учащихся.
Благодаря новым образовательным стандартам в постоянно развивающемся обществе будут вести активную жизнедеятельность предприимчивые, образованные, способные к деловому сотрудничеству люди.
С уважением, Копылова Марина Александровна, образовательная система «Начальная школа XXI века»

Российские стандарты определяют требования не только к выпускнику как результату образования, но и к качеству образования, а также, в отличие от американских или европейских, в какой¬то мере к самому образовательному процессу. Стандартизация качества образования ориентирована на достижение, наряду с академическими, результатов в приобретении:
• навыков устной и письменной коммуникации;
• основ математики и естественных наук;
• навыков работы с информационными технологиями;
• развитого креативного мышления;
• потребности в непрерывном образовании, постоянной работе, требующей личностных усилий;
• умения работать в группах, способности к интегральному использованию знаний;
• инициативности, в т. ч. в приобретении знаний и в их продуктивном применении;
• культурной восприимчивости;
• способности принимать самостоятельные решения и нести за них социальную и личностную ответственность.
Особая роль отводится стандартизации в сохранении традиций и создании систем преемственности. Несмотря на то что стандартизация интернациональна, ее реальное воплощение всегда носит национальный характер.

Здравсвуйте,уважаемые коллеги!
Меня, как и моих коллег , волнует вопрос о внедрении новых стандартов на начальной ступени обучения. Постигая теоретическую часть, провели семинар , обсуждая новые стандарты. Многое понятно, многое нет. Хотелось бы узнать
с помощью чего и как в школе будет проводиться работа по духовно - нравственному развитию, воспитанию обучающихся на ступени начального обучения?Я считаю необходимым,организацию и проведение ознакомительных курсов по теме:"Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования".

Учитель начальных классов МОУ "Икрянинская СОШ" Астраханская область.

Учителей необходимо готовить к переходу на новые образовательные стандарты. Я думаю, что после обсуждения новой политики в образовании, следует переходить к обсуждению внедрения. Это организация мастер-классов. На них учитель должен увидеть элементы деятельностного и проблемного подходов при обучении, использование исследовательской и проектной деятельностей. Затем на семинаре обсудить предлагаемую стандартом новую систему оценки знаний. В каждой школе свои проблемы и руководство вместе с учителями обязательно изучат "все больные" вопросы.

Здравствуйте, уважаемые коллеги ! На мой взгляд , стандарт второго поколения не предполагает революции. Он поддерживает традиции начального обучения , но расставляет иные акценты и определяет иные приоритеты. Определяющим в целеполагании, отборе и структурировании содержания, условиях его реализации является значимость начального курса для продолжения образования , а также возможность использования знаний и умений при решении любых практических и познавательных задач . Создав документ , необходимо теперь разработать инструментарий для реализации этого документа.

С уважением учитель нач.классов Антонова И.М.

Последовательность и содержание действий ОУ по введению стандарта на начальной ступени могут быть следующими:

АКИПКРО --конференции и семинары
-- статьи и монографии
-- выставки
-- журналы
-- каталоги
Это позволит нам получить разносторонние и глубокие знания по основам введения стандартов начального образования.
Суммируя свои рассуждения, хочу сказать всем педагогам – работайте и помните «Кто идёт вперёд, того страх не берёт».

Коллеги, добрый день!
Читая ваши комментарии, понимаю, что многие учителя начальных классов столкнулись на данный момент со множеством проблем разнообразного характера, появляется масса вопросов. ответ на которые хочется узнать, общаясь с коллегами. Нам, как учителям- практикам, в большей степени интересен процесс внедрения новых стандартов в сам урок. С этой целью предлагаю вашему вниманию одну из возможных комбинаций оценивания учеников в условиях внедрения новых стандартов. В нашей школе учителя ШМО нач.классов используют стенды, которые позволяют сделать процесс обучения более прозрачным и доступным в любой момент, как детей, так и для родителей. Каждый стенд соответствует определенному учебному предмету, даются основные темы четверти,необходимые ЗУН по данному предмету, здесь же примерные задания к изучаемой теме, список вопросов , понятий. Имеется результативный лист, на котором видна информация о состоянии контрольных оценок каждого ученика относительно изучаемой темы. У учеников имеются индивидуальные зачетные листы, куда в течение четверти выставляются контрольные отметки по основным темам предметов. Если тема не сдана учеником, оценка появляется только после того, как тема усвоена. На родительских собраниях предлагаются примерные варианты контрольных работ по предметам, которые имеется у каждого родителя, этим у ребенка снимается стресс перед контрольной работой. Результаты обучения учеников начальных классов улучшились.Детям стало комфортнее в образовательном процессе. , так как результат образования четко планируем не только учителем, но и детьми, и родителями.
Учителя нашего МО работали с документом "Система оценки планируемых результатов освоения программы нач.обр-я".

1. Изучение ФГОС второго поколения.
2. Вырасти профессионально через самообразование и включиться в инновационный процесс.
3. Внедрить новые технологии в управление образовательным процессом.
4. Пополнить школу новым поколением учителей
5. Внедрить систему моральных и материальных стимулов

Приветствую всех участников форума!
Мы являемся пилотной площадкой для внедрения новой системы оценивания качества образования. Наши учителя с удовольствием принимают все инновации и стараются применять их на практике.
Считаю, что в основу стандарта положены новые принципы его построения, раскрывающие и иллюстрирующие её основные положения.
Новый стандарт переводит внимание с сугубо "содержательного" компонента на иные способы регулирования. Содержание должно предполагать межпредметную связь через системно - деятельностный подход. Школа должна готовить своих учеников к жизни, о которой школа мало что знает, воспитывать в детях готовность к переменам. Нужно будет провести родительское собрание, на котором им будут представлены новые требования т.к. их детям предстоит обучаться в новых условиях.
Необходима переподготовка учителей для работы т.к. новый стандарт предполагает более высокий уровень мышления учителей. Учителя должны не только обучать учащихся, но и научить их самостоятельно добывать знания и адекватно оценивать их результаты.

- подготовить учителей
- оснастить кабинеты
- проводить работу с родителями
- организовать конкретные практические тренинги с учителями

Уважаемые коллеги! Считаю, что последовательность и содержание действий по введению стандарта на начальной ступени в каждом образовательном учреждении будут применительно к конкретному ОУ. Например, для успешного введения нового стандарта необходимо его поэтапное изучение и обсуждение в школе.
Необходима переподготовка учителей для работы на основе системно- деятельностного подхода, т.к. новый стандарт предполагает новый уровень мышления учителей. Обеспечение ОУ необходимым учебно-методическим сопровождением.
Учитель должен ясно представлять, к каким результатам в обучении и воспитании детей нужно прийти.
Нужна новая методика оценивания результатов учащихся.
Школа, видимо, на основе новой образовательной программы для начальных классов должна будет разрабатывать свою собственную образовательную программу, куда обязательно должны войти рабочие программы по каждому учебному предмету. Но пока этой новой программы нет.
Учителя должны знать, что их работа по апробации нового стандарта будет адекватно оцениваться. Имея большой опыт работы в школе, считаю, что чрезвычайно важно укреплять авторитет учителя и его социальный статус.
Необходимо материально- техническое обеспечение
а) новыми учебниками;
б) достаточным количеством компьютеров для обеспечения работы учащихся в современных условиях.
в) учителя должны быть специалистами по применению ИКТ в педагогических целях.
Сейчас материальная база большинства школ недостаточна для введения нового стандарта.

Фомина Т.Н.- зам. директора по УВР МОУ "СОШ с. Учебного" Прохладненского муниципального района КБР.

С целью сохранения здоровьесберегающего пространства современной школы необходима не только оздоровительная направленность в организации образовательного процесса, но и в содержании предметов каждого УМК, составленного с учётом возрастных особенностей младших школьников, на основе традиций фольклора. Это будет способствовать формированию у младших школьников компетенции личностного самосовершенствования, направленной на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции, а, следовательно, осознанному повышению культуры здоровья в той или иной степени, всех субъектов образовательного процесса. Ресурсная основа данной проблемы - ценностно-информационный компонент.
Содержание должно предполагать межпредметную связь через системно-деятельностный подход. Необходимо приложить максимум усилия для реализации мотивационно-стимулирующего компонента, использованию активных методов обучения с минимализацией рутинных видов деятельности, приоритету методам самопознания перед методами принуждения.