Учебно - методические материалы к учебнику "Общая биология" В.Б.Захарова, С.Г.Мамонтова, Н.И. Сонина

Автор Громова Наталья Александровна, учитель биологии и химии МОУ Куропатинской СОШ Тамбовского района Амурской области. Стаж работы 26 лет. Тема исследовательской работы - развитие познавательной деятельности школьников на основе креативного подхода к обучению биологии.
Участник конкурса лучших учителей общеобразовательных учреждений ПНПО «Образование».  С 2006 года работаю в  классах с профильным обучением. 

Пояснительная записка

Предмет биология
Класс  10
Название курса  Общая биология
Название раздела  Основы Генетики
Название темы  Модификационная (фенотипическая) изменчивость
Автор  Громова Наталья Александровна
Стаж работы  26 лет
Учебник   В.Б.Захаров, С.Г.Мамонтов, Н.И. Сонин "Общая биология"

Место представленной работы в проекте ОГЭУ
Одна и та же тема разными авторами может быть представлена  по - своему. При сохранении научности трактовка некоторых терминов, иллюстрации к процессам, последовательность изложения материала всегда авторская. Основываясь на материале учебника В.Б.Захарова, С.Г.Мамонтова, Н.И. Сонина  Общая биология, я хочу представить возможности интеграции разных типов учебников и дидактического материала в уроке. Урок подготовлен на основе технологии мастерских по рекомендациям И.А Мухиной (Санкт-Петербург).

Методические рекомендаци

Роль и место данной темы в курсе
Данная тема позволяет учащимся понять причину сохранения стабильности видов на протяжении многих лет и возможность приспособления конкретного организма к разным условиям существования. Рассмотрение разных форм и значения изменчивости готовит школьников для усвоения основополагающего материала по теме «Основы Селекции».  

Краткий обзор изученного на предыдущих уроках
На предыдущих уроках учащиеся познакомились с основными понятиями и законами Генетики. Рассмотрены вопросы закономерностей передачи признаков вида от поколения к поколению – понятие «наследственность». Учащиеся знакомы с понятием изменчивости видов, формами изменчивости. Материал предыдущего урока содержал информацию о видах, значении и свойствах мутаций, как основе наследственной изменчивости.

Основные особенности использования цифровых образовательных ресурсов (компакт-диски,  компьютерные программные средства ЭУИ)
В уроке можно использовать:
- Виртуальная школа КМ  Общая биология 10 класс  http://www.nmg.ru
- ЭУИ Биология 6-11 класс Лабораторный практикум. http://www.rnmc.ru

Программные средства

Microsoft Word
Программные средства помогают учителю накопить, систематизировать материал к теме урока, использовать дополнительную информацию, размещенную на специальных тематических сайтах.  

Средства обучения

Основным средством обучения на уроке является печатный текст (материал учебника,  дидактической карточки, таблицы-схемы).  Применение ЭУИ используется для  демонстрации видов и типов проявления модификационной (фенотипической) изменчивости.  Использование интерактивных схем и видеофрагментов ЭУИ помогает школьникам представить себе пределы модификационной изменчивости (норму реакции признака), установить причину высокой толерантности отдельных организмов.

Использование компьютера при подготовке учителя к уроку.

Персональный компьютер является средством для оптимизации урока.  Для увеличения плотности урока, смены вида деятельности учащихся,  создания ситуации успеха для всех участников образовательного процесса на ПК готовится:

Педагогический комментарий к уроку

Согласно тематическому плану уроки, посвященные изменчивости организмов, являются завершающими в теме «Основы Генетики». Учащиеся знакомы с  процессом сохранения и передачи наследственных признаков в поколениях. Поэтому вопрос о наследовании признаков логично встает при рассмотрении изменчивости, возникающей под действием факторов окружающей среды. Таким образом  создаются условия для организации работы учащихся на уроке в форме биологической (предметной) мастерской.  Основой для разработки плана урока послужили рекомендации И.А Мухиной (Санкт-Петербург)  по организации и проведении. мастерских.

Фаза индукции. На этой фазе учащиеся формулируют, ставят проблему. Задание должно  быть приближено к потребностям  учащихся, опираться на их имеющийся опыт. Предлагаемый для постановки проблемы материал должен быть в зоне понимания учащихся.  Тема урока, предлагаемая ученикам, является логичным продолжением предыдущих тем.  При сопоставлении признаков изменчивости, условий при которых происходит изменение признака,  возникает вопрос, формулируется проблема, которая требует решения в течение урока.

Работа с материалом. Идет анализ материала. В работе мастерской не бывает плохих идей. Иногда в мастерской работа начинается сразу в группе. При индивидуальной работе у каждого ученика есть возможность сосредоточиться, поискать собственное решение проблемы, не подвергаться воздействию мыслей других учеников.

На этом этапе начинается работа класса  на основе карточки № 1, используемой для актуализации знаний. В это время ученики проводят анализ материала, делают сравнения и приводят доказательства своего выбора формы изменчивости. Дальше начинается самостоятельная работа с дидактической карточкой. Эта работа может проходить в парах, но чаще всего работа с материалом   проходит индивидуально.  Информационный материал ученики получают при работе с ЭУИ КМ. На слайдах учащиеся видят не только текстовую информацию, но и иллюстрации, комментирование процессов изменчивости.

Социализация. После работы с материалом происходит обсуждение в малой группе.  Идет общение. При публичном выступлении нужно соблюдать принцип добровольности. Если кто-то из учащихся сегодня не хочет представить результаты свой работы, то он должен иметь право это сделать.
После индивидуальной работы с дидактической карточкой происходит обсуждение в парах (малых группах).  Отдельные ребята могут зачитать  свои записи, чтобы другие могли сравнить, высказать свое мнение.

Рефлексия Учащиеся рассказывают о результатах своего труда, проходившего в течение урока. На этой фазе ученики могут сообщить о том, чему они сегодня научились, что узнали, с чем познакомились.
Ученики дают сравнительную характеристику видов изменчивости и в доказательство приводят примеры из курса ботаники и зоологии.

Ожидаемые результаты обучения
После изучения данной темы учащиеся будут знать о причинах, значении и применении знаний  о  норме реакции признака,  уметь объяснять причины внесения определенных видов растений и животных в Красную книгу.

Приложение

Литература

РЕЦЕНЗИЯ
на учебно – методические материалы к учебнику «Общая биология», авторов
В.Б.Захарова, С.Г. Мамонтова, Н.И.Сонина, учителя биологии высшей категории
Громовой Натальи Александровны, МОУ Куропатинской СОШ
Тамбовского района Амурской области.

Представленные материалы (календарно-тематическое планирование раздела курса биологии «Основы генетики и селекции», конспект урока биологии в 10 классе по теме «Модификационная изменчивость», карточки-задания к теме урока по самостоятельной работе учащихся), можно рассматривать как папку–накопитель, в которой размещены материалы, раскрывающие мастерство педагога.

В календарно – тематическом планировании раздела «Основы генетики и селекции», в классах естественно-научного профиля (3 часа в неделю; всего 102 часа) учителем запланировано 2 часа на изучение темы «Ненаследственная (модификационная) изменчивость».

Конспект урока биологии в 10 классе по теме «Модификационная изменчивость» содержит: научный аспект, обеспечивающий развитие научно-познавательного интереса к изучаемой теме; ценностный аспект, на основе которого формируются психолого-педагогические и нравственные основы обучения; деятельностный аспект, содержащий методы и приемы работы с учащимися, направленные на формирование учебно-познавательных, практических, творческих и исследовательских умений биологического характера, потребности в самостоятельном решении задач, поставленных учителем в ходе урока.

Урок подготовлен на основе технологии мастерских по рекомендациям И.А Мухиной (Санкт-Петербург), на основе интеграции разных типов учебников, цифровых образовательных ресурсов (компакт-диски, компьютерные программные средства ЭУИ) и дидактического материала, подготовленного учителем. Представленный урок отвечает требованиям современного урока: повышает уровень владения устной и письменной речью, развивает коммуникативные умения, расширяет ситуативные умения (способность ориентироваться в нестандартной ситуации), развивает рефлексивные качества.
Современные тенденции нашли свое отражение в рецензируемых материалах. Теоретический материал урока выстроен логично, на соответствующем возрасту детей научном уровне, чётко структурирован в форме биологической мастерской (фаза индукции, работа с материалом, социализация, рефлексия, ожидаемые результаты).

Сочетание средств обучения, самостоятельной и групповой работы, письменных заданий и устного разбора материала создают активную атмосферу урока, предупреждают монотонность и потерю интереса учеников. Разработанные карточки-задания на использование межпредметных связей, самоанализа деятельности, несомненно, вносят дополнительные плюсы к уроку. Предложенная форма урока соответствует поставленной цели и задачам.

Планирование составлено в соответствии со стандартами.
Рецензируемые материалы дают целостное представление о системе работы учителя, методике формирования у учеников мотивации на самостоятельную деятельность.

Учебно-методические материалы Н.А. Громовой к учебнику «Общая биология», авторов В.Б.Захарова, С.Г. Мамонтова, Н.И.Сонина, могут быть рекомендованы для распространения среди учителей биологии, а также размещены на портале ОГЭУ в разделе «Методическое портфолио».
17.02.2010 г.

Специалист по учебно-методической работе кафедры математики и ЕНД Амурского областного ИПК и ППК Т.И. Переяслова