Разработка урока литературы в 6 классе «Тема суда в романе А.С.Пушкина «Дубровский»»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Индуктор
(Осмысление темы)

Объявляет тему урока, просит осмыслить её

Опираясь на личный опыт, задают проблемные вопросы:
- Какова роль суда в повести А.С.Пушкина «Дубровский»? Почему автор обратился к этой теме? Какова история возникновения этой идеи?

2. Работа со словарём

Предлагает дать определения словам одной тематической группы: «суд», «апелляция», «земский судья», «заседатель»

Находят лексические значения в словаре, в учебнике, озвучивают слова и записывают их в тетради:
* Суд – 1).орган государства, рассматривающий гражданские, уголовные и другие дела на основании действующего законодательства,
2)  - орган борьбы с  преступностью.
* Апелляция – обжалование судебного приговора.
* Земский судья – выборный судья, ведавший судебными делами дворян в уезде.
* Заседатель – служащий суда, помощник судьи.

3. Разрыв (Неполнота знаний требует их пополнения)
Беседа по 1-й главе текста учебника

Спрашивает:
- Почему К.П.Троекурова и А.Г.Дубровского приглашают в суд?

Отвечают,  опираясь  на текст произведения:
- Бывшие друзья, хорошие соседи поссорились. Причиной их конфликта послужил случай на псарне Троекурова, где дворянина Дубровского оскорбил один из псарей, сказав: « Иному и дворянину не худо бы променять усадьбу на любую здешнюю конурку». Никто не извинился перед А.Г.Дубровским, а хозяин псарни даже засмеялся. Дворянин вынужден был покинуть поместье Троекурова.
Троекуров же, пославший слугу за Дубровским, не дождался соседа и затаил на него обиду, в результате которой попросил заседателя Шабашкина помочь отнять имение, принадлежавшее Дубровскому.
Вскоре Андрею Гавриловичу через городовую полицию пришло приглашение явиться  к земскому судье.

4.Самоинструкция
(Индивидуальное создание гипотезы)

Интересуется:
- Каково, на ваш взгляд, будет решение суда?

Выдвигают гипотезы:
- Суд сначала определит, чья это земля, кто имеет право на эту собственность, а потом отдаст имение Троекурову.
- Троекуров выиграет.
- Шабашкин поможет троекурову отобрать имение Дубровского.
- Суд решит отобрать имение Дубровского и передаст его Троекурову.
- У Дубровского отоберут собственность, потому что есть фальшивые документы.
- Возместить материальный  ущерб в пользу Троекурова.
- Несправедливый суд вынесет решение в пользу Троекурова.
- Сначала у Дубровского заберут имение, а потом, узнав, что его обманули, он снова подаст заявление в суд, и всё вернут.

5. Социоконструкция
(Работа в малых группах)

Предлагает каждому найти единомышленников и объединиться в группы

Ищут единомышленников, объединяются в группы

6. Социализация
(Обнародование гипотез, их афиширование)

Просит озвучить гипотезы, записывает их на доске

Озвучивают (см. п. 4)

7.Чтение текста (гл.2). Авторское решение проблемы

Советует прочитать главу 2

Выразительно читают

8.Сравнительная работа

Спрашивает:
- Совпали ваши  гипотезы с решением суда в повести? Почему?

Делятся мнениями:
- Было понятно, что барин выиграет дело, так как у него есть деньги и связи.
- Пока существуют шабашкины, очень трудно бороться с несправедливостью в судах и не только.

9. Применение ИКТ
Просмотр фрагмента фильма «Дубровский» (Сцена суда)
Решение проблемы режиссёром А.Ивановским

 Нацеливает:
- Обратите, пожалуйста, внимание на игру актёров, их речь,костюмы, музыкальное сопровождение, на  сходство-несходство сюжетов текста А.С.Пушкина и эпизода из фильма А.Ивановского.
Включает DVD

Внимательно смотрят фрагмент фильма

10. Сравнительная работа.

Слушает

Высказываются:
- Фильм наглядно помог представить события, происходившие в суде.
- Актёры исполнили свои роли интересно.
- Музыкальный фон отсутствовал, так как он заглушил бы речь  героев.
- Костюмы персонажей соответствуют быту,  времени.
- Сюжет фильма снят строго по тексту.

11. Слово учителя об истории возникновения идеи обращения к теме суда в романе

Дополняет знания учащихся:
- А. С.Пушкин в один из приездов в Москву услыщал от  своего друга П.Нащокина рассказ про обедневшего белорусского дворянина Островского, который затеял тяжбу со своим богатым соседом из-за клочка земли. Закон и правда были на стороне Островского, но он был беден, а сосед богат. Сосед его дал взятку подьячим, и те присудили ему не только спорный клочок земли, но и всё имение Островского. Возмущённый беззаконием, несправедливостью, Островский собрал своих крестьян и стал грабить подьячих и помещиков, своих обидчиков. Его поймали и посадили в тюрьму, где когда-то и видел его Нащокин.

Слушают, запоминают

12. Решение проблем

Возвращает внимание учащихся к поставленным в начале урока проблемам

Решают задачи:
- Сцена суда в романе является ключевой, потому что от результата его решения начинает развиваться другая сюжетная линия.
- Велика роль сцены суда, т.к. читатель узнал, какое было несправедливое время.
- Именно решение суда повлияло на здоровье А.Г.Дубровского. Человеческая жизнь не ценилась, на первом плане были деньги и угоднические взаимоотношения людей.
- А.С.Пушкин обратился к заявленной теме затем, чтобы посвятить нас в эпоху беззакония, рассказать о времени и о себе.

13.Пополнение знаний учащихся

Актуализация. Беседа

Обращается к читательскому опыту одарённых учеников:
- В каких произведениях вы встречались с изложением темы суда?

- О каком Суде идёт речь?

- Что известно о судебной практике сегодня?

Один из учащихся выразительно читает стихотворение Г.Р.Державина «Властителям и судиям»,
другой декламирует строки:
- Не с теми я, кто пал, как раб,
Пред жизнью на колени.
Судьба покажет, кто был прав,
Судьба рассудит.
…И на Суде земных неверных
Ответит каждый за себя!

- О Божьем, самом справедливом.

- В СМИ встречаются статьи, где пишут и говорят о нечестной работе некоторых судей.

14.  Рефлексия

Вызывает на откровенный разговор:
- С каким героем хотел бы встретиться?
- Какие вопросы по тексту остались?
- Чью роль исполнил бы в спектакле, фильме?

Размышляют, делятся чувствами