Что и почему остаётся от УМК для начальной школы на следующей ступени образования?

Преемственность между начальным и среднем звеном должна, бесспорно, осуществляться. В нашей школе учителя-предметники и учителя начальных классов тесно сотрудничают. На протяжении многих лет я работаю по УМК «Школа России». За это время я пришла к выводу, что его использование даёт хорошие результаты в процессе обучения. Считаю, что программы и учебники системы «Школа России» являются прекрасной базой, а идеи авторов находят продолжение и в среднем звене.

От УМК для начальной школы в среднем звене остаётся многое. Во-первых, это содержание. За 29 лет педагогической деятельности мне довелось работать по разным УМК, но каким бы не был учебно-методический комплект, он обязательно соответствует требованиям стандарта образования, а значит готовит ребёнка к следующему звену обучения. Другое дело, как к этому относятся учителя. Я считаю, главное для учителя начальных классов научить своих учеников учиться, создать условия для развития ключевых компетентностей, необходимых им в дальнейшем. Даже если в среднем звене учителя будут работать по-другому, опыт, полученный в начальном звене ссделает своё дело. Это всего лишь новые условия применения знаний и умений
С уважением, Галина Николаевна Петрухно .

Работаю по системе Л.В.Занкова.Очень обидно, что 4 года мы учим детей не бояться высказывать своё мнение, спорить,доказывать...При обучении в среднем звене, всё это превращается в "пустые разговоры" для большинства преподавателей, которым проще работать с детьми . не имеющих собственного мнения.

Я учитель начальных классов с 18-летним стажем работы. На мой взгляд, преемственность между учебниками существует, возможно, не в такой степени, как бы хотелось. Но всё-таки важную роль играет педагог. Он должен помочь каждому ученику адаптироваться в 5 классе, заинтересовать, сделать так, чтобы ученик как можно легче привык к новым учителям и их требованиям по разным предметам. Поэтому. учителя-предметники обязательно должны поддерживать связь с учителем начальных классов, выпустивших этих ребят, особенно в начале 5 класса и строить свой урок, опираясь на уже имеющиеся знания детей. А их у выпускников начальной школы не так уж и мало!

Преемственность между УМК начальной школы и среднего звена су ществует. Но важную роль играет всё-таки учитель. Он должен помочь каждому ученику адаптироваться в среднем звене.

Преемственность между учебниками начальной школы и основной школой существует! Много лет я проработала по УМК "Начальная школа ХХ1 века" (под редакцией Н.Ф. Виноградовой) и считаю, что идеи авторов УМК находят продолжение и в основной школе.

Татьяна Вячеславовна Николаева

Что и почему остаётся от УМК для начальной школы на следующей ступени образования?

Думаю, что с введением новых стандартов проблема преемственности останется актуальной.
Новые стандарты контроль по предметам заменяют метапредметным контролем, позволяющим применить ученику знания из разных школьных предметов в решении жизненных проблем. Считаю, что школа, решая проблему преемственности, может использовать учебники разных УМК на разных ступенях обучения, главное, чтобы учебники были с преемственным содержанием и технологиями, ссылками на предыдущий опыт и знания, позволяющими связывать новый опыт с предшествующим. Учителю любого звена важно хорошо знать требования стандарта к выпускнику начальной школы, к выпускнику средней школы. Важно, чтобы учитель понимал цели и задачи школы.Только в этом случае можно говорить о преемственности УМК между начальной и средней школой.

Я - о будущем. На мой взгляд, любой комплект начального звена, должен способствовать достижению результатов нового ФГОС. У основного звена - будут свои стандарты. Соответственно УМК для среднего звена должны обеспечивать эти стандарты. Вот и все!

Очень бы хотелось, чтобы преемственность сохранялась!хорошо, когда ребенок учится по одной программе с 1 по 11 класс. Было бы р\просто классно!
Лариса.

Прежде чем говорить о данной проблеме, давайте посмотрим в её корень А корень её в наших стандартах. Начальная школа должна научить ребёнка основным учебным умениям - работе на воспроизведение знаний. Соглассно стандартам в среднем звене ученик должен работать на применение знаний. Как мы понимаем, сразу такого достичь невозможно. Ребёнку такое либо дано, либо не дано. Кому как не нам - учителям понятно, что для того чтобы ученик начал применять знания, их следует получить, закрепить, перевести в навыки. А теперь подумайте, как такое может произойти при сокращении часов по предметам? Понимая выше описанные вещи учителя пытаются вести элективные курсы. Однако если вашу школу проверял Рособрнадзор, то придется с курсами расстаться. Для их проведения, оказывается необходимо иметь авторские программы с грифом "допущено" или "рекомендовано министерством образования и науки РФ". Попробуйте их найти. Так, что модернизация образования ничего хорошего по этому поводу не предусматривает. Больше проблем создаёт, чем решает. Создаётся впечатление о том, что в нашем государстве проводится целенаправленное создание условий для снижения интеллекта россиян. Именно к этому ведёт объединение предметов в естествознание. Вместо получения фундаментальных знаний по предметам. учащиеся будут получать поверхностные усреднённые знания. Без фундаментальных знаний невозможен их прикладной характер. Только при увеличении часов по предметам учащиеся смогут овладеть знаниями и научиться их применять. Вот тогда наши дети смогут спокойно выполнять пизовские задания. Неужели учительство России не понимает того. что уничтожив исторически сложившуюся российскую школу мы дойдём до того, что некому будет передавать накопленный научный опыт. При таких интеллектуальных успехах наша страна всё больше будет скатываться в сторону сырьевогот придатка развития.
Все дети индивидуальны. Помогает им адаптироваться в среднем звене не столько учебник, сколько учитель. Но при современной оплате труда педагогов индивидуальная работа становится обсурдной. Так мы теряем много маленьких личностей, сужаем их кругозор.

В УМК "Музыка 1-4 классы" и УМК "Музыка 5-8 классы" один куратор-Критская, а соавторы разные. В предмете "Музыка" важно, чтобы был один руководитель, автор концепсии, программы.

Действительно необходимо создание единого УМК для начальной и основной школы. Ведь ключевой задачей УМК основной школы является сохранение приемственности как с начальной , так и со средней школы. Не существует приемственности по химии и географии между основной и средней школой, а ведь это необходимо для сохранения и упрочнения успехов в обучении и развития школьников.

Работая в начальных классах по УМК Занкова, я вижу. что в среднем звене нет продолжения по этому УМК.

Преемственность между учебниками начальной школы и основной школой существует, но в очень слабой степени. В основной школе учителя мало , что знают о УМК "Школа 2100" и "Гармония". Например, в нашей школе продолжение имеет только предметная линия УМК "Школа 2100", хотя учителя-предметники недостаточно знают о методике преподавания по данной программе. Думаю, что нужны совместные курсы учителей начальных классов и учителей-предметников по образовательным системам "Школа 2100" и "Гармония".